浅论高中语文阅读教学

陈静

【摘 要】文字是人类思想表达的载体，阅读中的文字是思想和情感的表达。阅读是人们不断的认识世界、发现情感、感知别人情感的一个重要的方式。阅读不仅仅可以提升人们的交流的能力还能促进心灵的成长。随着我国素质教育的普及，高中语文教学中更加重视学生的阅读能力的提升，重视学生的交流水平的提升。高中阶段，学生大脑的知识不断的进行更新和深化，同样人们对外界的知识有了更深的诉求，要想实现自身的知识量的增加是需要不断的阅读的，如果学生没有阅读的能力，那么是很难在社会上学习到有用的知识。本文就高中阶段阅读教学进行了分析。

【关键词】高中语文；阅读重要性；教学研究；阅读技巧

一、阅读在语文教学中的重要性

高中阶段的语文教学是为了提升学生的语言应用水平，提高学生学习的方式方法。在阅读的教学中，学生应该重视个人的精神层面的学习，从不同的书籍中获取到对不同的事物的了解，学习到各种的知识，同样这样可以提升学生对事物的认知能力。这就要求在语文的教学过程中，教师应该培养学生独立阅读的能力，让学生可以在文史类、说明类等不同的知识体系中，学生的阅读水平的提升，教学大纲对高中语文教学的要求中可以看出阅读是占据了十分重要的地位。

高中阅文教学中，阅读教学是一项很重要的内容，提高学生对阅读的认识，提升学生阅读水平，掌握知识获取的有效的方法为学生在以后的自我学习中奠定了一定的基础。同样阅读的教学在高中阶段应该着重培养学生的自我学习意识，不应该采用传统的管理方式，教师不能仅仅是讲解教材中的内容，不能将课程内容局限在教材中，应该不断的更新知识，采用多种教学的方式来实现学生的知识的积累，同样应该采用一些个性化的阅读教学方式，来提高学生对阅读的认识，培养学生良好的阅读习惯。学生在阅读水平有所提升后，才能在阅读中深刻的认识到文章的含义，认识到文章的主旨，这样就可以提高学生进行阅读理解的速度，同样提高了解题的质量。

二、语文阅读教学中存在的问题

（一）教学目标的唯一性

在传统的语文教学过程中，认为阅读是高考的一个部分，是需要攻克的一个重点的难题，在对学生的阅读水平的教学中，主要是将关注点放在了学生对解题能力方面，忽略了学生在阅读过程中自身的发展。

（二）学生的个性化阅读得不到重视

语文教师在课堂上常常是以自己的经验来代替学生做出了答案或者是代替了学生的思考，学生自己的思想和意见根本来不及表达，虽然这种教课的方式可以大大的提高课堂的效率，但是，学生自身对文章内容的含义了解很少。阅读的过程应该是学生和文章作者之间的一种心灵的碰撞，教师替代了学生，就会让学生被动的接受教师和作者之间的感情，没有自身的体验和感悟，这样就不能起到提高阅读水平的目的。长时间这样下去也会让学生自己产生对阅读的厌烦。

（三）多朗读少默读

很多学校都开设了早读课程，让学生来复习文章。这种课程一般都是要求学生出声读书。随着学校教育的改革，在阅读这一方面，要求也逐渐的发生了变化，不再硬性的规定学生朗读和阅读的出声方式只是要求学校培养这种默读的习惯。

（四）忽视语文是工具性和人文性的统一

很多的教师在进行阅读教学过程中，对一些阅读的技巧很看重，但是对阅读文章中的内容并不关注。在语文的课堂上，教师对学生进行的各种思想教育大都是一种技巧性的，得分技巧教育，忽略了语文课堂上学生和教师之间的教育的有效性，忽视了阅读本身也是一种教育方式，导致了教师在讲解过程中忽视了学生的语文能力的培养。

三、提高学生阅读技巧，培养个性化阅读

个性化阅读是学生在学习过程中，需要尊重自身的知识的构建和学生个性的养成，教师应根据学生的自身的阅读的方式来提高学生阅读的兴趣，让学生养成自主阅读和学习的习惯。让学生在阅读中，充分的去体验作者额度情感，提升阅读的质量。要想实现学生个性化阅读，就需要做到以下几点：

（一）培养兴趣

兴趣是支撑着学生不断学习不断进步的一个重要的方面。兴趣是学习的重要促进力。单纯的将语文作为一个语言文字的積累是很枯燥的，必须要提高学生对阅读的兴趣，让学生找到学习的乐趣，这样才会愿意、主动去学习，才能提升教学的质量。

（二）教师讲课手段多样化

语文课程的教学大都是进行传统的教学方式，这种方式相对死板，学生在学习的过程中，没有任何新颖的感觉，如果是采用多种教学的方式，采用电子的图像、歌词、音乐等来完成对一首诗歌的讲解，这样就会让学生加深对这首诗歌或者是文章的感悟，就会体验到更多的兴趣，从而激发学生自主学习的动力，实现了个性化的阅读。

四、结束语

阅读的能力和阅读的水平都关系到学生在未来社会中是否能够自主学习，是否能不断的提升自我。因此，高中教学中，语文教师应认识到阅读的重要性，坚持学生为中心，重视学生的个性化特征，开展个性化的阅读教学。让学生拥有独立的阅读的能力，让他们在阅读过程中感受到文字的魅力，并有着自己的思想和感受。教育的根本目的性就是在传授知识的同时，还要培养学生的创造力，教育工作者在研究语文阅读教学时要始终贯彻这一指导思想。

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