转型视阈下地方高校文科实验教学改革探索

唐丽丽

摘要：转型已成为地方高校发展的主旋律，基于转型视阈下重新定位文科实验教学建设，分析现阶段文科实验教学存在的问题，提出地方高校文科实验教学改革发展的有效路径，促进文科实验教学蓬勃发展。

关键词：转型；地方高校；文科实验教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0277-02

教育要适应经济社会的发展需求，这是教育的基本属性和规律。当前，国家社会经济正迈上创新驱动发展的转型期，高素质应用型人才成为创新发展的关键，推动部分地方本科院校转型发展是“十三五”时期教育教学改革的重要任务。在传统教育观念中，高校实验教学主要是以理工科专业实验为主，而文科教学模式多是以单一的课堂讲授为主。随着社会转型发展，培养素质优、能力强、突出实践和个性的应用型人才已成为我国高等教育大众化发展时期人才培养的主要目标。这一目标的提出，对我国高校文科教育提出了新的要求，文科专业迫切需要实验教学来适应经济社会转型发展对应用型文科人才培养的需要[1]。

一、地方院校文科实验教学存在的主要问题

由于文科实验教学发展历史较短，一直以来都是参照理工类实验教学，难以形成整体优势，且在实验室建设与管理、经费使用、人员配备等方面不能像理工科那样易于落实。在传统观念中，文科可以不用设置实验教学，文科生的培养被简单地定义为理论教学加社会实践，导致文科实验教学远远落后于教学实际需要，文科生实践能力培养远跟不上社会经济转型发展对其提出的发展要求[2]。目前地方高校文科实验教学存在的主要问题有以下几方面。

1.重视程度不够。受传统观念影响，地方院校文科实验教学总体仍处于起步阶段。一些院校尚未充分认识到其在应用型人才培养和教育教学工作中的重要地位，理论教学与实验教学两者统筹协调发展的理念和氛围尚未形成，文科实验教学的观念不强，这从根本上制约了文科教学的长远发展和文科生专业应用能力的培养[3]。

2.实验教学内容与方法不健全。文科实验项目多是结合理论课程开设，实验课程体系设计缺乏整合与创新，教学内容的开设随意性强，学时安排不尽合理，某些正转化为新的知识体系的前沿被排于教学内容之外。教学方法单一，主要是由任课教师讲授和演示实验为主，教师参与学生实验过程较少，师生之间交流沟通不够。因而，造成学生独立思考较少，忽视了学生在实验教学过程中的主体地位，没能充分发挥学生的学习主动性，从而导致学生缺乏“创造性”的专业应用能力[4]。

3.实验教学队伍和配套设施不完善。现有文科实验指导教师大多由理论教师兼任，他们比较注重理论研究而缺乏实验探索，对实验教学认识尚不到位，不愿投入太多精力到实验教学中去，导致学生的实践环节无法得到及时有效指导；同时，由于各种历史原因，在文科实验室建设过程中，相对于理工科实验室而言，仍存在基本配套設施缺乏，重仪器设备购置和引进，轻管理和使用成效考核等问题，因此也阻碍了文科实验教学进一步发展。

4.缺乏对实验教学的过程性评价。在考核实验教学时，对各个环节缺乏明确具体的量化标准和考核方法，忽视对实验教学过程的完整性考核，简化考核步骤，人为放宽考核标准，甚至对实验教学放弃考核，单纯采用理论教学考核来替代，缺乏过程性评价，在总结性评价中对实验过程的评价部分也较少。

二、转型视域下改革文科实验教学的重要意义

在转型发展推进地方院校应用型人才培养模式改革的大背景下，对文科实验教学体系进行创新优化，进一步健全文科实验教学体系，提升文科生的专业应用能力和实践创新能力，具有重要的现实意义。

1.是创新文科教学理念的需要。积极探索构建基于应用型人才培养模式视阈下文科实验教学创新体系，是进一步深入认识理解应用型人才培养内涵，开展人文社科类专业教育教学改革，探索多元化人才培养模式，创新文科教学理念，切实提高文科专业实践教学质量和应用型人才培养水平的必经之路。因此，地方院校必须充分落实文科实验教学在教育教学工作中的重要地位，逐步形成理论教学与实验教学两者统筹协调发展的良好理念和氛围。

2.是人文社科类专业学科建设的需要。随着社会经济转型发展对人才需求多样化，高校专业教育与市场需求趋于接轨。专门研究猿猴的中山大学博士张鹏曾表示，今后文科生若缺乏科学思维与动手能力，就无法适应转型社会发展，文科也需要实验来提高文科生的科学思维和动手能力，除了让文科生更好地理解学科专业知识，引入文科实验室和开展文科实验教学更重要的意义在于可以提高学科专业研究的准确性和科学性，因此，文科实验教学的发展是学科专业发展的必然结果。

3.是保障应用型文科人才培养质量的需要。文科实验教学的目的是为了通过实验来巩固学生理论知识，提高实践技能，培养综合能力。同时由于文科实验教学具有自身的特殊性，它更侧重于在实验过程中培养文科生的沟通表达、团队协作、心理承受、艺术鉴赏能力等多种人文素养，强调学生借助实验逐步树立正确的人生观、价值观，培养学生形成正确的法制观念、道德情操、市场意识、美学欣赏等。因此，在转型视域下改革文科实验教学体系是保障应用型文科人才培养质量的需要。

三、改革文科实验教学体系的具体途径

转型视域下改革文科实验教学体系，需紧密围绕提高学生专业应用能力这一核心目标，从教学内容、教学方法、教学管理及评价等方面着手，大力培养文科生的实践创新能力和专业应用能力，形成一条独具特色的文科实验教学发展之路。

1.合理设计实验项目与开发实验课程。根据转型发展对不同文科专业学生的技能需要及大文科知识、素养、能力的基本要求，合理设计和开发不同的实验项目与课程。一方面，将理论课程中的实践内容剥离出来，设置成实验课程，同时合理确定各专业实验课程的分类及其在教学计划中的比例和门数。实验项目的设置与安排可由浅入深，以培养学生的技能、技巧为重点，开设验证、综合和探索性实验，使实验教学内容表现层次性、递进性特点。另一方面，积极尝试开设微型实验课程，即将一门课程的教学内容分解成一系列相对独立和完整的单元群，如文秘类专业仪态和语调的训练，旅游管理专业的酒类调制和咖啡调制等。

2.组织编写专门的文科实验教材。实验教材是体现教学内容和教学方法的重要载体，其质量的优劣，直接影响着教学效果和应用型文科人才培养质量。高校应有针对性地鼓励组织有关文科教师根据转型发展对应用型文科人才提出的新要求编写相应的实验教材，出版能满足学生知识、能力和素养三位一体协调发展的校本实验教材，同时建立和完善实验教材更新机制。

3.加强文科实验教学技术研究。一方面，积极开发和引进先进的文科实验教学技术手段及设备，借助现代教育技术为学生提供虚拟化、网络化和可视化的实验教学平台；打破“填鸭式”传统教学方式，引入“启发式”、“讨论式”、“問题式”等多种新的实验教学方法。另一方面，通过设置实验技能竞赛、开放性实验项目申报、大创项目申请等多种形式提高学生进入文科实验室的积极性和主动性。

4.加强文科实验教学保障体系建设。科学的管理体制和运营机制是保障文科实验教学正常开展的重要前提，通过制定、完善管理规章制度，使各项实验教学工作有章可循、有据可依。为保障实验教学质量，需对文科实验教学进行全程监督、认真指导，制定科学可行的文科实验教学计划和实验教学评价体系，定期组织相关人员对实验教学进行检查和评估，以便及时改进和完善实验教学的各个环节。

参考文献：

[1]程德林.论高校文科实验教学管理[J].实验技术与管理，2011，28（10）：115-116.

[2]王庆高.应用型人才培养视阈下的高校文科实验教学改革探索[J].菏泽学院学报，2013，35（6）：139-142.

[3]汤志伟.构建文科实验教学体系 提高人才培养质量[J].中国高等教育，2013，（20）：45-46.

[4]陈美芳，黄乐辉，李艳，李珉.基于学习共同体的文科实验教学模式研究[J].实验技术与管理，2013，30（6）：118-120.

Abstract：As transformation has been the thematic guidance in the development of local colleges and universities，the experiment teaching construction of liberal arts will be redefined in this thesis，besides，the existing problems of experimental teaching of liberal arts are analyzed and several efficient solutions put forward，to promote the prosperity of experimental teaching for liberal arts.

Key words：transformation；colleges and universities；experimental teaching of liberal arts；reform