课堂的出彩源自品析的精实

熊富

摘要：语文是一种把言语形式作为教学内容的学科，学习文本的内容不是它的主要目的，学习文本所拥有的言语形式才是重点所在。有效、出彩的语文课应该是思路清晰，设计平实，抓重点句，析关键词，品得有味精实，阅读指导厚实。词句品析，在落实语文阅读教学的有效性中起着举足轻重的作用。

关键词：品词析句；引导感悟；揣摩理解；培养能力

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0213-02

语文是一种把言语形式作为教学内容的学科，学习文本的内容不是它的主要目的，学习文本所拥有的言语形式才是重点所在。所以，对于阅读教学来说，我们反对那种轰轰烈烈、形式热闹的课，也反对缺乏平实的语文课，因为这是容易远离文本的课堂。有效、出彩的语文课应该是思路清晰，设计平实，抓重点句，析关键词，讲透、点实，灵活引导，巧妙训练，品得有味精实，阅读指导厚实。阅读教学中细腻的词句品析，就是一节语文课的成功、精彩之处。而词句品析，在落实语文阅读教学的有效性中起着举足轻重的作用。

一、品词析句，有效引导感悟课文

余映潮老师对于阅读教学有过这样的精辟阐述：“阅读教学的三要素是诵读、品析、积累”，可见，我们在阅读教学中应指导学生品词析句，有效感悟课文。

例如进行《蟋蟀的住宅》这课的教学时，可以引导学生通过对重点词句的品析，达到领悟文章内涵的目的。法布尔在文中用“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”写出了蟋蟀的个性特点。教学时指导学生反复赏读这部分课文，运用前后文互相对比的方法深入感悟。首先，让同学们从“随遇而安”的字面上去理解它的意思；其次，把前后文进行对比，思考其他的昆虫是如何“随遇而安”的。（启发学生把“临时”、“隐蔽所”、“得来不费功夫”、“弃去毫不可惜”等联系起来领悟）接着，组织学生重读课文，认真分析从什么地方可以看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的。最后，把课文连起来让学生读读，进一步领悟“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵，从而知晓法布尔为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。

学习语文，感悟语言的有效途径就是通过品析重点词句来理解课文内容，这也是语文课堂教学中经常使用的教学方法之一，并已成了我们语文教师的共识。

二、品词析句，进行语言文字训练

现在语文课本中出现的课文都是由字词组成的文字，这些文章每一篇都会有重点字词，它们起着牵一发而动全身的作用。这些字词首先是作者情感的载体，同时又是一定意义的载体。它凝聚了作者对事物的态度，也表达了作者的情感。所以，要想体会作者在文中表达的情感，就必须抓住重点词句来品析，这是进行语言文字训练的有效策略。

《颐和园》一课再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。本文用词准确，语句优美，教师要引导学生从词句内容和表达方式上去重点探究。如在进行“品味语言，感受昆明湖美景”的教学时，教师可以这样组织引导：

1.快速阅读第4自然段，交流自己看到的美景。（昆明湖、城楼和白塔）

2.你觉得作者哪些词用得特别好？（大半、隐隐约约、滑等）

3.重点品读赏析：

（1）出示句子：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

（2）读句子：体会作者是怎样突出昆明湖静和绿的特点的。

（3）四人小组讨论“滑”的精妙之处：这里作者用的是“滑”字，能否换成“划”字呢？

（4）组织全体同学讨论：①“划”字的意思是用桨来划，如此一来湖面上会出现很多的波纹；但是课文中却说，几乎不留一点儿痕迹。如果换成“划”字，就会给人前后矛盾之感。②昆明湖静得像一面镜子，镜子的表面是光滑的，作者在文中用的“滑”字是多么精妙啊。③昆明湖面积很大，作者又是从远处观赏，所以用“滑”字更能体现昆明湖的静态之美。

通过重点词句的赏析，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教师在日常教学过程中，要想更有利于孩子们对语文知识的学习与运用，就必须通过拓展比较对文本谴词，进行进一步的揣摩理解，鉴别欣赏。

三、品词析句，有效培养阅读能力

品词析句是培养学生阅读能力最主要最基本的方法之一，是集中精力，精思熟读文章，由表及里抓住重点句和关键词去品味的阅读方法。

俄国作家叶·诺索夫写的《白公鹅》，用风趣幽默的语言，拟人夸张的手法，从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面描写了白公鹅的所作所为。教学时引导学生通过抓住重点词句体会白公鹅的特点，感受作者的语言特点，丰富学生的语言积累。要想提高学生欣赏语言的能力，必须重视品词析句。例如：课文第二自然段作者在描写鹅慢条斯理的走路样子时，采用的是总分结构方式，生动形象的语言，应耐心指导学生仔细阅读、感悟。我组织学生开展品析重点词、情境表演、对比感悟等阅读活动，赏析文章的精彩语言。如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步”一句，我组织学生小组讨论“掂量”的意思是什么，再独立思考、分析：鹅在掂量什么。（这一步落在哪里好，怎样放下去好。）体会鹅走路时的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。

教学中我们紧紧抓住白公鹅的特点，引導学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。要想提高学生的阅读能力，就要在阅读教学中，加强学生这方面的训练，使学生逐步学会从不同的角度阅读思考、体会感悟，从而较为深入、透彻地理解文本内容。

品词析句对提高语文课堂教学效率是很重要的，一篇课文，需要品析的地方往往因人而异，品析的深浅也各不相同。因此，教师还应善于把握时机，在必要的地方切入于阅读教学过程中。教师也应有足够的教学机智，在学生的阅读过程中不失时机地进行点拨、引导。

总之，品词析句是提高阅读教学有效性的关键，在今后的教学中我们要不断探索，把它们之间的关系处理得更加和谐，切实提高语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]王荣生.当前阅读教学的问题在哪里——广西观课印象及讨论[J].语文学习，2012，（03）：14-19.

[2]王荣生.阅读的观念与阅读教学的基本路径[J].语文教学通讯，2012，（05）：31-38.

[3]李贵贤.语文教学中如何提高阅读理解能力[J].学周刊，2012，（28）：136.

[4]莫雷.阅读与学习心理的认知研究[M].北京师范大学出版社，2006.

[5]王小毅.閱读教学要重视与“教科书编者”对话[J].教学月刊小学版（语文），2012，（09）：10-12.

[6]余余燕.浅析以教材为基础的阅读教学设计[J].新课程（下），2014，（05）：50.

[7]房志荣.“为写作而教”应成为阅读教学的主旋律[J].语文教学通讯，2014，（18）：30-31.

[8]孙秀华.语文阅读教学的四个注意[J].黑龙江教育（小学），2014，（06）：29.

[9]杨凯.例谈学生思维能力的培养[J].现代语文（教学研究版），2011，（11）：103-104.

[10]王木生.阅读教学中应对学生开放性发言的策略[J].语文教学与研究，2007，（34）：26-27.

Abstract：Language is a language form as the teaching content of the subject，learning the content of the text is not its main purpose，learning text have speech form is the focus. The color of the Chinese class，should be clear，the design level，focusing on the key words，keywords analysis，products have flavor of lean. Reading instruction words thick. Analyzes，plays an important role in the effective implementation of the teaching of Chinese reading.

Key words：words and sentences；guide perception；figure understanding；ability training