新课改背景下语文生活化教学研究

崔玉平

摘要：众所周知，教育源自生活，小学语文课程与现实生活的联系更加紧密。实现小学语文生活化教学，是响应新课改基本精神的现实需要，也是调动小学生学习兴趣的必要举措。笔者结合自己积累的教学经验，围绕小学语文生活化教学这个主题展开研究，以作抛砖引玉之用。

关键词：新课改；语文教学；生活化；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0107-02

我国著名教育家陶行知先生提出过“生活教育理论”，提倡学校教育要回归生活，体现生活味道。美国教育家杜威先生也提出过“教育即生活”的观点。可见学校教育实现生活化有其自身之义。语文课程与实际生活密切相关，使语文教学回归生活，为生活服务，是新课程改革大力提倡的。如何实现语文生活化教学，是语文教师必须面对的重要课题。

一、語文教学的现状及存在的问题

进入新世纪之后，社会竞争越发激烈，虽然素质教育理念已经推出很多年，但是应试教育的惯性作用依然顽固，学生的学习负担不断加重，已然是一个不争的事实。为了一句“不让孩子输在起跑线上”的虚无缥缈的口号，多少孩子承受着不该承受的负重。当前的语文教学也受到了应试教育的影响，存在一系列不容忽视的问题。

1.教师缺少生活化教学的理念。目前，新课程改革已经明确提出语文教师要在教学实践过程中要培养学生的生活实践能力，将教学内容与学生的现实生活紧密联系。但由于各种原因所限，不少语文教师依旧采取传统教学模式，灌输式、填鸭式的教学方式屡见不鲜，教师没有有意识地在教学中营造生活化教学情境，导致课堂教学与现实生活相脱节，不利于提升学生的学习兴趣，也不利于实现新课改教育目标。

2.教师没有凸显学生的生活主体性。建构主义理论、认知主义理论、多元智能理论等先进理论一直强调学生的学习的主人，他们应该在教学过程中具备足够的话语权，解放思想、学习知识。只有尊重学生、信任学生，课堂教学才能迸发活力。但一些语文教师觉得小学生年纪尚浅，将课堂交给他们，可能会导致课堂秩序混乱，所以教师决定还是由自己控制课堂节奏，没有充分体现学生的主体性，缺少学生的充分参与，这样的课堂气氛必然是沉闷不堪的，教学效果也大打折扣。

3.教师没有设置生活化教学内容。语文教材中的课文文质兼美，大部分文章都与社会生活紧密联系，体现了作者对社会生活的体验和思考，有着很强的思想性，教师应该在课堂教学中联系学生的现实生活，使学生领悟到课文中隐含的深刻思想，但是由于受到传统教学思想的影响，教师在教学中满足于为学生分析每个字词句，将课文割裂得支离破碎，也没有联系学生现实生活教授课文，这样难以使学生感受到学习的趣味性。

二、语文生活化教学的意义

目前的小学语文教学确实存在一些问题。新课程改革在我国已经轰轰烈烈地展开，响应新课程改革，实现生活化教学是小学语文教学的应有之义。

1.调动学生生活情感的需要。所谓生活化教学，就是将教学活动设置在现实生活氛围中，使学生主动参与课堂，调动他们的学习激情，在现实生活中吸收知识、应用知识，达到学以致用的目的。

2.活跃课堂气氛的需要，传统模式下的小学语文课堂沿袭“一支粉笔+一面黑板”的单调模式，难以调动学生的学习兴趣。实现生活化教学后，教师要为学生提供与教学内容相匹配的生活化教学场景，再现课文中的生活化情境，这有利于使小学生感受到学习新鲜感，从而激发学习热情，活跃课堂气氛，使教学效果事半功倍。

3.培养学生热爱生活的需要，由于应试教育的影响，学生的学习负担越来越重，他们甚少有意识地抬起头感受生活的美好。实现语文生活化教学，要求学生主动融入生活、感受生活，以此发现生活中的美好，这对培养学生热爱生活的良好品质，促使他们形成健全人格大有裨益。

三、新课改背景下实现语文生活化教学的对策

实现语文生活化教学有着广泛而深远的意义。教师要根据教学目标和教学内容，为学生创设生活化情境，唤醒学生的生活体验，在快乐氛围中学习语文。

1.带领学生回味生活，语文教材中有很多与现实生活紧密相关的文章，有时候教师比较注重让小学生学习生字词，忽视了课文的生活性这一特点，导致课堂教学枯燥乏味，没有活力可言。有鉴于此，教师在教学过程中应该带领学生充分体会语文课程的生活性，将教学内容与学生的实际生活相联系，让学生回顾生活中的事情，这样还能帮助小学生达到温故知新的目的。比如在教学《猫》这篇课文时，教师如果平铺直叙地直接带领学生学习课文，可能难以激发学生的学习兴趣，因为猫是学生常见到的动物，有些学生家里还养着猫，他们会觉得这篇课文没有什么可学的。考虑到这种情况，我没有直接带领学生学习这篇课文，而是在上课伊始问学生：“你们见过猫咪吗？有哪些小朋友家里养着猫呢？”一些家里有猫的小朋友纷纷举起了手，然后我又让这些小朋友分享自己与猫相处的细节，这个话题打开了学生的话匣子，他们开启记忆的大门，纷纷诉说自己养的猫咪的可爱之处，与猫咪相处的各种趣事。

2.利用生活体验体悟课文情感，语文教材中处处奔腾着情感的激流，语文教师的重要任务就是将教材中隐含的情感形态转变为有着生命活力的雨露，浇灌到学生的心田中，使学生的情感与现实生活相碰撞，以此对准音调，拨动学生心灵的琴弦，弹奏出教学艺术的美丽乐章。比如在讲解《朱德的扁担》这一节内容时，我考虑到这篇文章的时代背景离小学生比较遥远，他们可能难以感受到朱德一心为人民的高尚道德，再加上现在的小学生基本都是娇生惯养，很少有机会自己挑东西，所以也难以感受到人民群众心疼朱德挑东西的情感。为了实现更好的教学，我找了两个装满水的水桶带进教室，还拿了一根扁担让学生挑水。这样的活动让学生跃跃欲试，好几个学生表示要挑战这样的任务，但是没过一会儿，那些挑水的学生都说自己腰都酸了、胳膊都痛了。这时候我抛出问题：“你们看，你们刚挑了一会就累了，可是朱德同志呢？他可是日复一日地翻山越岭去挑粮。从来不说累，从来不说苦，他是一个当之无愧的革命领袖。”

3.借助生活實践巩固学习内容，新课程改革竭力提倡小学生要将所学的知识应用到生活实践中，为现实生活服务。确实，只有将理论与实践相结合，才能学有所获。小学语文课程源自生活，也应该回归生活，我国著名教育学家陶行知先生呼吁让学生在“做中学”、“学中做”，促进学生的全面发展。要实现小学语文生活化教学，教师应该安排小学生参与一些实践活动，让学生在实际生活中应用语文知识。比如我在教学完《桂林山水》、《走进丽江》、《五彩池》这几篇课文后，学生已经对祖国的大好风光有了初步了解，充满了对祖国美景的骄傲感。为了进一步激发学生对大自然及生活的热爱，我让学生为老师做主，问他们：“老师想出去旅游，你认为老师应该到什么地方外出旅游呢？你可以上网去搜集相关资料，做成一份简报，为老师介绍一下哪些地方是老师值得去的。”

4.通过生活游戏习得知识，游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，寓教于乐是一种良好的教学方式，可以让学生在良好氛围中自然而然地习得知识，这对提升学生的学习效果是大有裨益的。可以用于小学语文教学中的游戏是丰富多彩的，成语接龙、知识竞赛、我说你猜等游戏都可以积极应用。比如我在教学汉字时，为学生安排了猜字画游戏，我将汉字设计成一幅图画，让学生猜测这是什么字，然后进行抢答，最快答出答案的学生就可以获得这个字的图片。小学生普遍具有好胜心理，在这样的竞争氛围下，他们纷纷开启思维，抢答问题，希望获得最高的奖励，这样的教学方式具有竞争性和趣味性，可以提升学生理解知识的能力。

语文课程是小学生的必修课程，学好这门课程，对学生的终身发展有着广泛而深远的意义。正所谓“教学无法、教无定法、贵在得法”。实现生活化教学是一条有效的教学路径。总而言之，在新课程改革背景下创新教学模式，引进生活不竭的“活水”，赋予课堂以生活意义和生命价值，朝着这样的目标进行课堂教学，我们就会达到新课改胜利的彼岸：复活了课堂原有的世界——生活的世界、儿童的世界！

参考文献：

[1]李秀红.浅谈小学语文教学生活化研究[J].学周刊，2012，（19）.

[2]刘晓含.为有源头活水来——谈语文教学生活化[J].现代教育.2012，（Z1）.

[3]蔡书彩.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊，2012，（02）.

Abstract：As everyone knows，from life education，primary school Chinese curriculum and life more closely. To achieve primary school language teaching in life，is a response to the need for the basic spirit of the new curriculum reform reality，but also to mobilize the necessary measure to pupils' interest in learning. The author accumulate teaching experience，focuses on the research of this topic in Chinese primary school life teaching，to use for the initiate.

Key words：new curriculum reform，Chinese teaching，life oriented strategy