西藏高校培育社会主义核心价值观的探析

康玉环

摘要：中华民族是由56个民族构成的和谐统一的大家庭，每个民族具有自身固有的历史、悠远的民族文化、在地域和文化等因素合力中形成的相对固定的身份、身份所秉承的民族固有的心理等。因此，要研究西藏高校社会主义核心价值观的实践和发展，首先要对西藏民族的身份认同、文化认同、历史认同、心理认同等要素进行彻底研究，找到与核心价值观的“共协”，才能谈及核心价值观的实践和发展问题。只有根据发现的问题找到对应的解决方式、方法，才能对西藏高校培育社会主义核心价值观进行进一步的探析。

关键词：西藏高校；核心价值观；培育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0049-02

一、西藏高校培育社会主义核心价值观的基础

“中国梦”的实现离不开青年的奋斗与前进，离不开社会主义核心价值观的培育与践行。西藏高校作为我国边疆地区重要的教育基地，肩负着培育西部高素质人才、弘扬社会主义先进文化、普及科学知识的重要任务。

西藏地区由于处于我国边疆地带，经济发展起步相对较晚，社会保障能力较低，多数当地居民仍处于生活水平相对困难的阶段。封闭且复杂的当地环境、极少的对外交流，使得西藏地区发展缓慢，反分裂的斗争依旧激烈而复杂，维护地区安定的任务繁重而艰巨。西藏高校重视对大学生的社会主义核心价值观的培育，积极开展先进的文化交流活动，展现其自身良好的政治素养和爱国情怀，自觉抵制危害祖国的行为。在提高学生文化水平的同时，各高校加强学生的道德修养，在保留自身民族特色文化的基础上，积极汲取外界先进的思想，凝聚我国各民族的力量，探索加强社会主义核心价值观教育体系的基本途径和方法，保证西藏高校人才培养的理念与质量。

二、阻碍西藏高校社会主义核心价值观培育的因素

（一）达赖集团图谋“西藏独立”

西藏地区存在人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产力之间的主要矛盾，这在很大程度上限制了当地经济文化水平的进一步发展。以达赖集团为代表的分裂势力，多年来试图挑动并实现“西藏独立”，我国各族人民团结协作与之抗衡，这是西藏地区存在的另一矛盾。达赖集团多年来不间断地制造骚乱，打着“宗教”、“民族”的旗号，采取自焚等极端手段，试图分裂国家疆土。参与达赖集团分裂活动的群众已经涉及包括青少年、政府干部等在内的各个范围，对这类群众进行思想攻击，并组织独立活动，这严重影响着西藏地区的经济文化发展，并阻碍着社会主义核心价值观的培育与践行。

（二）西藏地区相对落后的经济发展水平

西藏地区由于地处我国西北高原边疆地区，复杂的地理环境使得地区经济起步较晚，经济基础较为薄弱，总体经济文化水平相对滞后，特别是部分农牧区居民生活依旧相对困难。地区经济发展的不平衡严重影响着我国民族凝聚力的发展，相对保守的地区环境在一定程度上限制了西藏地区经济形式的多样化。此外，西藏地区部分干部及群众思想保守，缺乏创业进取及创新精神，对于当地的经济状况及文化水平安于现状，不思进取，因而当地经济文化水平发展缓慢。在群众意识中没有强烈的进取心及创新精神，就很难培育和践行社会主义核心价值觀。

（三）国际敌对势力的和平演变战略

在资本主义与社会主义并存的现代社会环境下，国内外敌对势力采取政治、文化、经济等战争以外的方式手段，对我国边疆政治势力薄弱地区进行攻击，试图改变地区政治发展方向及社会制度，以达到独立分割或统治地区的目的。国外的敌对势力利用达赖集团，对其给予经济、政治支持，并以其为斗争工具进行间接攻击，借助互联网传播媒介及高端军用电子设备进行恶性文化传播及侵犯，通过地域性的文化攻击及传播，将法律及民族文化意识较为薄弱的群众拉拢起来，进行对中华民族政治文化的反抗。这严重影响了国家政治安定及人民群众的健康稳定的生活，会对中华民族群众自尊心、自信心进行消耗，瓦解社会主义团结一致、共同进步的信念，阻碍社会主义核心价值观的培育与践行，更限制了国家经济、政治及文化的进步与发展。

三、培育社会主义核心价值观要解决的问题

（一）尊重并认可民族差异，包容民族文化多样性

每个民族都有独特、悠久的民族文化，一代代感化并传承。统一性与多样性不仅仅是存在于各民族中，对于大学生而言，无论是过去、现在还是将来，在日常的学习生活中都会客观的存在统一性与多样性。作为西藏地区的当代大学生，要想协调多样与统一，就要在坚持社会主义核心价值观的指导思想的基础之上，根据当地习俗及环境，尊重并营造具有藏区特色的人文环境。西藏高校学生应跨越语言、习惯等因素的制约，在全民族社会主义核心价值观的主导方向上，积极与其他民族青年进行创新性沟通，弘扬藏族民族特色，学习其他民族的先进文化经济模式，既能够促进民族之间团结友好的相处，又能够学习文化的多样性，弥补本民族文化的不足。

由于大学生自身仍处于成长阶段，因此要想更好地让其接受并认同、发扬民族文化的多样性与统一性，就要认清大学生的着力点，从全局上对社会主义核心价值体系的引导方向进行清晰分析，根据西藏大学生思想的复杂性与差异性制定并实施符合其接受能力的措施，使其向着维护社会主义核心价值观健康发展的方向奋进。在此基础上，加大社会主义核心价值观的影响力度，在西藏高校课堂上进行深刻讲授，让大学生能够更清晰、更近距离地接触到核心价值观，并通过自身的约束力从学习、道德素养等多方面进行自身的要求与改进，更利于核心价值观的影响力的进一步扩大。

（二）用历史影响西藏大学生对于核心价值观的认可

在加强对大学生社会主义核心价值观理解的过程中，运用大量的历史事实说话，带其回顾西藏的历史，了解西藏地区的过去并瞭望社会主义制度下西藏地区的未来。让大学生们能够切身感受到社会主义的好处，认清社会主义是藏区走向繁荣富强的必经之路；并用革命先辈的艰苦奋斗、不惧险阻的伟大精神进行精神感化，激发大学生为家乡发展及自身美好未来的奋起之心。从心底深处认可、接受并弘扬社会主义核心价值观的优势，坚定投身于建设中国特色社会主义的伟大事业的决心。

（三）建立健全核心價值关教育机制

要想将大学生践行社会主义核心价值观的行为落到实处，保证核心价值观的教育效果，离不开相应的教育与监督机制。机制的建立应顺应西藏高校学生的个性特点，对于积极发扬核心价值观念的学生给予及时有效的褒奖，而对于错误思想理念的学生也要给予及时的指正与鞭策。学校的管理应制度化，对于依靠自身行为做出顺应社会主义核心价值观的事，无论大小事，都应根据情况给予不同程度的肯定，以鼓励其对自身正确行为的进一步发扬，并通过褒奖对其他同学起到督促的作用，为他们树立榜样。而同样对于出现违背核心价值观的学生，应及时制止，并在维护其自尊心的基础上，对其错误的思想进行纠正，避免出现过激行为。通过制度的调整与约束，为西藏地区大学生营造良好的价值观氛围，把核心价值观切实落实到各位学生的学习生活中去。

（四）教师应具备符合核心价值观的师德

西藏高校在培育社会主义核心价值观的过程中，学生是主体，老师是主要的思想传播者。因此，教师的行为举止都有可能给学生带来不同程度的影响。教师作为文化传播者，应在深刻认识价值观的基础上，正确把握并传播。“言传身教”，约束自身行为，提升思想境界，以身作则，用积极的心态引导并贯彻学生对于核心价值观的正确理解与感触。

四、总结

加强西藏高校社会主义核心价值观的培育是一项重大的任务。高度认识战略高度，加强对西藏高校核心价值观教育问题的研究，及时发现问题并“对症下药”解决问题，使西藏高校能够为社会输送更多利于西藏地区建设发展的高素质人才。

参考文献：

[1]齐卫平.社会主义核心价值体系思想形成的历史脉络[J]，上海党史与党建，2010.

[2]牛治富.社会主义核心价值观与西藏实际相结合的创造性体现[J].广东科技出版社，2003.

Abstract：The Chinese nation is a harmonious family composed of 56 nationalities and shoulder the glorious mission of "great rejuvenation". Each nation has its own inherent history，distant national culture，in the geographical and cultural factors such as the formation of a relatively fixed identity，the identity of the national uphold the inherent psychological and so on. Therefore，to study the practice and development of the socialist core values in Tibet colleges and universities，we must first thoroughly study the elements such as identity，cultural identity，historical identity and psychological identity of the Tibetans，and find out the "common agreement" of the core values. And the core values of the practice and development issues. Only in accordance with the problems found in the corresponding solutions，methods，can the cultivation of socialist universities in Tibet，the core values for further analysis.

Key words：Tibetan universities；core values；nurture