亲近绘本，促进学生良好个性品质的形成

饶娟

〔摘要〕绘本是图文并茂的完整故事，在图文故事中表达情感、传递思想。而绘本题材也多种多样，不同的题材给学生心灵带来不同的触动。绘本，对学生良好个性品质形成的意义已得到广泛认可。但是，绘本为什么能促进学生良好个性品质形成呢？绘本与学生个体之间是建立了怎样的连接，才启迪了学生心灵，从而形成学生个体良好个性品质呢？本文就以上问题作了初步的探讨。

〔关键词〕绘本；心理健康教育；个性品质

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）19-0061-02

一、什么是绘本

绘本：学术界也有称为图画书，英文叫“pictuer books”，指以图画为主，兼有少量文字的书籍，透过图画和文字共同讲述故事，表达感情[1]。现在的绘本不是中国人过去的“小人书”，也不是图解文字的插画书。一本好的绘本，图画不是可有可无的幼稚元素，不是文字的附庸，不是文字的图解。图画和文字承担着独立的叙事功能，甚至可以认为，图画是绘本的生命。图画和文字互相交融，共同叙述一个故事，表达情感[2]。

绘本在教育领域已得到广泛的应用，据相关资料显示，研究主要集中在幼儿和小学低年段，因此很多研究绘本创作和绘本教学的文章都发表在《学前教育》等杂志上。绘本对促进儿童阅读能力、创造思维能力等智力因素的发展也得到广泛认可。以绘本为载体的心理活动课，集中于儿童良好个性心理品质的形成。绘本对促进儿童的成长起着不可代替的作用，这一点目前在我国已被公认。

实际上，绘本教学活动切合学生感性认知的特点，其心理教育通常以形象、活泼的体验式教学方式为主。

从绘本的文化心理基础来看，它是兼具文学气质与绘画意蕴的新的书籍形态，它充满孩子的特质，与图书的教导式说理不同，是语言文化向视觉文化的转向。优秀绘本兼有四个基本特征：图画叙事性、绘本故事性、内容趣味性和主体教育性。特别是针对绘本的主题教育性特点，选取有助于培养学生积极心理品质的一类绘本。绘本与人类心灵的深层联系是最为深入的。

二、绘本故事的模式

绘本是图画和文字相互交融，共同叙述一个故事，表达情感。因此，绘本故事是故事的一种表现形式，只是表达方式与故事有所不容，其構成元素也分为有形和无形两个部分。有形部分包括故事的时间、地点、人物、起因、经过、结局；无形部分包括故事的主题思想点、矛盾冲突点、情节发展线。因此我们把矛盾冲突点、情节发展线、主题思想点称作故事的三个关键要素。现实生活中的矛盾冲突点是要用来架构到象征心灵视野的故事中的，这里说的矛盾冲突点也是一个人生命成长的成长点，主题思想点则是我们感受生活时的醒悟点，而情节发展线便是与主题思想有关的自我实现历程或者成长线。绘本故事只是以图画或者不同画风和文字凸显了故事的这些特征，使学生更易接受和解读。因此，绘本故事训练就是个人心理素质的历练，这样的训练对个人生命成长是非常有帮助和好处的。

以《石头汤》为例，进一步分析绘本的无形部分的三个关键要素：矛盾冲突点、情节发展线、主题思想点。

矛盾冲突点：村里的人对世界没有信心，对生活没有热情，人与人之间彼此不信任、猜忌。

情节发展线：三个和尚来到这个村子，通过煮石头汤，向石头汤里不停地加入新的由不同村民提供的食材，最后呈现了美味的石头汤，让冷漠的村民聚到了一起，大家唱歌跳舞，谈心直到深夜，增进了彼此间的情感。

主题思想点：哪怕是在一个已经没有热情的村子里，也是有这样的小姑娘的；哪怕是对生活没有了信心，其实，心头总还是有着一点可以被点亮的热情。村子里人们知道了快乐是这样的容易，离得那么近，所以又有什么灾难和不幸能够真的让人变得灰心丧气，再也没有兴奋的精神呢！

绘本故事的完整模式，矛盾冲突点、情节发展线、主题思想点，讲述着一个问题的发生、发展和结局，让学生找到相似性，获得生长点，从而能触动学生心灵，获得成长。

三、绘本故事促进学生良好个性品质形成

首先，绘本故事的隐喻性：提供学生自由安全受保护的成长空间。

隐喻，也就是暗喻，从字面理解，就是把要说的话不直说，换个说法说，目的是让人接受，因为某些理念被藏起来了，可以把问题包藏在故事里，阅读绘本故事的过程也就成了一个寻觅与解读的过程。这里的解读是潜意识层面的解读，在意识读到故事表面内容的同时，潜意识也受到影响而有所松动，于是绘本故事的影响就静悄悄地发生了，因为绘本给学生提供了一个自由、安全、受保护的自我探寻的发展空间。将绘本应用在心理活动课中，可以迅速破解个体的阻抗，使活动顺利进行；同时由于团体的多样化发展，就为问题提供了多样的可能性。使个体在绘本故事的保护下，发生潜移默化的成长。

因此，绘本给学生提供一个自由、安全、受保护的探寻环境，将学生的问题以故事的形式外在化，帮助他（她）换个角度看自己，从而使其摆脱不良认知和情绪的困扰，为良好个性品质形成提供了首要条件。

其次，绘本故事的相似性：给予学生自由安全成长的环境。

绘本故事中的事件、人物及人物之间的关系与真实的个体情形是有相似性的，能促进个体良好个性品质的形成。

（1）故事的结构要和个体内心困扰的心理结构对等，也就是绘本故事要与个体的生活世界成一种对称的“同态体”。个体生活世界里的元素和过程，都能在绘本故事里找到相对应的脉络，这就是“结构上的对等”。这种相似不仅是外形感官上的相似，更重要的是内心感受层面上的相似。也就是个体实际生活的矛盾冲突点要与绘本故事中的矛盾冲突有对等的关系，个体在故事中才能找到个体发展的相似性，产生心理上的共振，破解阻抗，使个体的发展有了可能。

（2）故事中要有一个提供困惑解答的方式。在这个过程中，绘本故事先同步同理个体的世界，同时为个体找到一条出路，这就是行得通的解决方法。故事中的矛盾冲突如何发展，如何寻得解决的途径，这也就是情结发展线，由于同等结构的矛盾冲突，因此解决的途径也是对等相似的，个体的成长通道就在这受保护，安全自由的过程中潜移默化地发生了。

（3）故事中包含许多层面，涵盖多层次的意识和潜意识的认知，在生命的底部，如呼吸般的故事呼唤学生积极向上的发展。这也就是故事的主题思想点，问题得到很好的解决，并从中获得的经验、总结和反思，使个体获得心理的成长，获得个体需要发展的良好个性心理品质。

在“同态体”的绘本故事下，给予个体成长一个自由安全受保护的成长环境。帮助个体建构生活态度，有利于个体健康成长，绘本故事就像烟幕弹，不直接碰触孩子的心灵伤口，可以很好地保护与增进彼此之间的关系。在同理的故事陪伴下，发展个体的良好个性品质。

最后，绘本的绘画性：带给学生视觉和心灵的触动。

绘本，不只是故事，更是绘画。通过色彩、空间、形状等关系呈现不同的视觉形态，提供的不只是对客观事物的类比式真实再现，通过画面，更想表达的是隐含于外在之下对事物情感及意念的注解。这是一种自然、含蓄、平等的表达方式，它通过学生的经验、心理及情绪的唤起、影响和调动，不动声色地传达了绘本的内涵及深层理念。通过绘画可以达到确认及强化文本传达的信息，也可以制造悬念及推动情节发展，还可以增加趣味性及表达个性。绘本故事中让人宁静的一些优美画面，刺激学生的内在意识和情感共鸣，从视觉上触动学生的心灵，给人带来心灵的触动和成长点。

总之，绘本故事在学生个体成长中起着非常独特的作用。将学生的问题以故事的形式外在化，帮助他（她）换个角度看自己，从而使其摆脱不良认知和情绪的困扰。让学生感受到自己被理解、被陪伴，从而获得新的能量或者新的领悟，从原本的困境中找到出路，促进学生良好个性品质的形成。

参考文献

[1]李永强，郝琦. 故事咨询师心理辅导的隐喻操作（第一版）[M]. 北京：清华大学出版社.2014.

[2]王妍. 故事如何影响我们叙事传输的影响机制[J]. 心理技术与应用，2015，3（4）：53-56.

（作者单位：江苏省丹阳市实验学校，丹阳，212331）

编辑/杜文姬 终校/于 洪