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“你真棒”背后的考量

2017-07-13褚洁

中小学心理健康教育 2017年19期
关键词:真棒公正弘扬

褚洁

喜欢听好话似乎是人的一种天性。当来自教师的表扬使学生的自尊心、荣誉感得到满足时,学生便会情不自禁地感到愉悦和鼓舞,并对教师产生亲切感,但是,并非所有的表扬都是激励学生向上的催化剂。因为表扬是把双刃剑,也像生病服药一样,不能乱用,应遵循它关于时间和剂量的规则和禁忌要求。

在课堂上,经常有一些教师对学生取得的一点成绩随意夸大其词——“你很聪明”,“你回答得真棒”。这种“满堂夸”的廉价奖励方式,表面上烘托了课堂上的气氛,但由于没有把握好度,显得过滥过多,过分注重形式,缺乏激励性,甚至会误导学生,让学生以为自己回答得很好而沾沾自喜。

有错不知,有过难纠,这不利于学生认识真实的自我。“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。批评其实也是对学生的一种尊重,它告诉了学生什么叫真实。在成长中,学生只有既体验到表扬的欣喜,又认识到错误要及时改正,才能够不断进步,健康发展。

学生成长需要“你真棒”的鼓励,也需要“我还欠缺”的提醒,因为适度的表扬是好事,而过度可能让孩子“受伤”。因此,教师表扬学生时要讲究策略艺术,因人因时因地而制宜。

表揚要及时。当看到学生在某方面表现出色时,教师要趁热打铁,及时给予表扬,一是激励该生继续奋发,二是强化他人认同向学。否则,时间一长,就不能起到强化良好行为、弘扬好班风的作用。

表扬要具体。事情不论大小,只要是正向的、具体的、学生身边的,教师都要给予表扬,并指明因何事、为什么给予表扬,这样其积极暗示导向作用就会越来越大。否则,指向不明,学生懵懂,教育效果会大打折扣。

表扬要求是。表扬固然有巨大的促进作用,但是实施时也要实事求是,客观公正,功过是非,大小曲直,分析清楚,不夸大,不遮掩,态度诚实,使学生一目了然,知晓今后努力的方向。

表扬要因人而异。教育中没有不好的孩子,只有不同的孩子。对于谨小慎微的学生,要鼓励他们放开手脚;而对于急躁冒进的学生,则要适当约束一下。对于生性怯懦缺乏勇气的学生,要及时给出“你真棒”的鼓励,而对于目空一切傲气冲天的学生,再赞不绝口,恐怕就会适得其反。

表扬要全员。通常优等生会经常得到表扬,但是每个孩子都是宝。中等生有长处需要充分挖掘,应大力表扬;后进生学习态度端正了,成绩进步了,要第一时间给以激励;帮助他人、助人为乐的好人好事不断涌现,要大力弘扬倡导。

表扬要有客观真实性,准确公正,让学生感到真实可信,才能体现出教师的真诚、真心;表扬要注意语言的多样化、个性化,避免单一重复,多揣摩富于变化的、真正能打动学生内心的语言,才能增强学生自信;表扬要有针对性,结合学生的具体实际情况,把握学生的心理动态,进行有的放矢的表扬。

教育是一门艺术,表扬的火候把握很重要,就像天冷了需要添衣,热了就要减衣,天黑了需要亮灯,阳光炽热时需要遮阳。

(作者单位:山东省枣庄市薛城区奚仲中学,枣庄,277000)

编辑 / 张 帆 终校 / 于 洪

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