“你真棒”背后的考量

褚洁

喜欢听好话似乎是人的一种天性。当来自教师的表扬使学生的自尊心、荣誉感得到满足时，学生便会情不自禁地感到愉悦和鼓舞，并对教师产生亲切感，但是，并非所有的表扬都是激励学生向上的催化剂。因为表扬是把双刃剑，也像生病服药一样，不能乱用，应遵循它关于时间和剂量的规则和禁忌要求。

在课堂上，经常有一些教师对学生取得的一点成绩随意夸大其词——“你很聪明”，“你回答得真棒”。这种“满堂夸”的廉价奖励方式，表面上烘托了课堂上的气氛，但由于没有把握好度，显得过滥过多，过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，让学生以为自己回答得很好而沾沾自喜。

有错不知，有过难纠，这不利于学生认识真实的自我。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。批评其实也是对学生的一种尊重，它告诉了学生什么叫真实。在成长中，学生只有既体验到表扬的欣喜，又认识到错误要及时改正，才能够不断进步，健康发展。

学生成长需要“你真棒”的鼓励，也需要“我还欠缺”的提醒，因为适度的表扬是好事，而过度可能让孩子“受伤”。因此，教师表扬学生时要讲究策略艺术，因人因时因地而制宜。

表揚要及时。当看到学生在某方面表现出色时，教师要趁热打铁，及时给予表扬，一是激励该生继续奋发，二是强化他人认同向学。否则，时间一长，就不能起到强化良好行为、弘扬好班风的作用。

表扬要具体。事情不论大小，只要是正向的、具体的、学生身边的，教师都要给予表扬，并指明因何事、为什么给予表扬，这样其积极暗示导向作用就会越来越大。否则，指向不明，学生懵懂，教育效果会大打折扣。

表扬要求是。表扬固然有巨大的促进作用，但是实施时也要实事求是，客观公正，功过是非，大小曲直，分析清楚，不夸大，不遮掩，态度诚实，使学生一目了然，知晓今后努力的方向。

表扬要因人而异。教育中没有不好的孩子，只有不同的孩子。对于谨小慎微的学生，要鼓励他们放开手脚；而对于急躁冒进的学生，则要适当约束一下。对于生性怯懦缺乏勇气的学生，要及时给出“你真棒”的鼓励，而对于目空一切傲气冲天的学生，再赞不绝口，恐怕就会适得其反。

表扬要全员。通常优等生会经常得到表扬，但是每个孩子都是宝。中等生有长处需要充分挖掘，应大力表扬；后进生学习态度端正了，成绩进步了，要第一时间给以激励；帮助他人、助人为乐的好人好事不断涌现，要大力弘扬倡导。

表扬要有客观真实性，准确公正，让学生感到真实可信，才能体现出教师的真诚、真心；表扬要注意语言的多样化、个性化，避免单一重复，多揣摩富于变化的、真正能打动学生内心的语言，才能增强学生自信；表扬要有针对性，结合学生的具体实际情况，把握学生的心理动态，进行有的放矢的表扬。

教育是一门艺术，表扬的火候把握很重要，就像天冷了需要添衣，热了就要减衣，天黑了需要亮灯，阳光炽热时需要遮阳。

（作者单位：山东省枣庄市薛城区奚仲中学，枣庄，277000）

编辑 / 张 帆 终校 / 于 洪