基于SPOC视角探析高职院校税法实务课程开发的必要性

2017-07-13杨涛重庆财经职业学院

消费导刊 2017年23期

杨涛重庆财经职业学院

引言

SPOC对课程规模及学生人数都有一定的限制，并且审批流程较为严格，但其对于学生的在线学习具有十分重要的作用，学生能够在任何时间、任何地点进行学习，但在开发SPOC课程时，教师还必须不断提升自身的综合素质，并且将教学内容贴近实际生活，本文就具体分析了这一问题。

一、必要性

（一）教学模式

税法实务教学的目的在于使学生了解不同的税种及各自的计算方式，传统教学以教师讲解为主，但这显然不利于学生主动性的发挥，同时也使得课堂气氛过于沉闷，而当前得到广泛应用的SPOC教学能够有效解决这一问题，其使得课堂更加生动有趣，使学生认为税法实务过于枯燥的看法得以转变。另外，SPOC最大的特点在于学生在课堂教学之前就已经对本节所要学习的内容有所了解，因此在课堂上教师并不需要对教学内容进行全面讲解，而是与学生共同进行探讨，双方通过交流与互动促使课堂气氛更加活跃，增加税法实务教学的趣味性，有效提升教学效率。

（二）教师素质

当前各种信息技术在教学中的应用越发普遍，这就对教师提出了更高的要求，其不仅要在专业知识方面过关，同时还要具备操作先进技术的能力。因此，教师应当主动根据教学环境的变化进行学习，提升自身的技术操作水平，进而熟练运用各项先进技术。另外，在应用SPOC的过程中，教师需要进行课程的开发，因此教师必须不断练习技术操作的方式，这样才能使SPOC课程的开发质量得以提升，进而促使教师能够顺应时代的发展，并使其自身的综合素质得到提升。

（三）学习有效性

SPOC留给了学生更多自主选择的空间，并且对于培养学生的创新意识具有重要作用，在应用SPOC的过程中学生可根据个人的学习能力和学习特点对学习进度进行调整，独立进行学习方案的规划与设计，并在了解个人能力的基础上选择相应的视频，同时，SPOC能够使学生不必局限于课堂学习，只要有终端设备，学生在任何地点、任何时间都可自主学习，这就为学生创造了更多学习的空间与时间[1]。当学生有更多可利用的时间，其学习效率自然会在原有基础上有所提升。另外，SPOC还能促使学生有效利用一些碎片时间，避免空闲时间被浪费。

（四）教学效果

税法实务课程中涉及到较多难点，如果单凭教材内容与教师语言讲解很难使学生把握不同税务的具体含义，而SPOC能够将理论性的知识转化地更加形象生动，提升教学的趣味性。另外，当前智能手机的应用较为普遍，而许多学生也因为过度沉迷手机而影响了正常的学习与生活，因此在税法教学中应用SPOC能够促使学生利用手机进行学习，这在提升教学效果的同时也发挥了手机在学习方面的作用。

二、开发要求

（一）“小”的原则

SPOC中的S指的是“small”，但在遵循“小”这一基本原则的基础上还有一些需要注意的问题。第一，不能随意将课程内容进行拆分，否则会使教学内容碎片化，不利于学生从整体上把握教学内容。第二，不能随意压缩教学内容，否则容易使教学过于形式化，很难针对一个知识点进行深入讲解，这样显然不利于学生的学习。SPOC中的“小”指的是选取小范围内的知识点，并对其作精细化讲解，而不仅指时间上的长短[2]。因此，在把握“小”这一基本原则时还必须保障其精准性。

（二）贴近实际

为了促使学生掌握税法的深层含义，在教学过程中必须确保课程内容的精准性，多选择一些实质性的内容，并且使课程内容更加贴近实际生活。因此，教师在选题时必须结合高职学生及当前社会发展的特点，并充分利用图片、文字及声音等多种不同的形式，全方位地展现教学内容，而不仅仅是将课件制作得更加精美或通过声音吸引学生，这些因素只能起暂时性作用，很难对学生的学习产生实质性影响。另外，教师在开发SPOC课程时，应当在视频中多展示教学内容，尽量缩短自身出镜的时间。除此之外，为了使教学效果更佳，教师可为SPOC课程内容配上字幕。

（三）“新”的要求

税法实务的教学并不是一些固定的理论内容，而是与社会的发展有着十分紧密的关联，其会随着时代的改变而发生变化。因此教师在开发课程时必须把握好“新”这一基本原则，具体来说，主要包含以下几个方面。第一是选题新颖，教师在选题时必须结合当前的税收法律，并选择一些能够吸引学生注意的内容。同时，还应当把握当前社会的税法热点。第二是内容新颖，教师在选题的基础上必须将其融入教学内容中，并且在讲解过程中多与学生的实际生活进行联系，使学生认识到这门课程的实用性。第三是及时更新，税收法律会随社会的发展时刻处于变化的状态，因此在完成SPOC课程的开发之后，教师还必须根据当前的社会特点及时进行调整与更新，以免SPOC课程中的税收政策与当前的实际状况不相符合，对学生造成误导。