浅析过程性评价在高校音乐教学评价的实施途径

董芳 包头师范学院音乐学院

浅析过程性评价在高校音乐教学评价的实施途径

董芳 包头师范学院音乐学院

教学评价是对学生一段时间以来学习成效的直接反映，合理地、准确地教学评价，能够帮助学生及时发现日常学习中存在的不足，进而通过对学习方法、学习习惯的不断优化和改善，提高课堂学习成效。但是受传统教学理念的影响，许多高校在开展音乐教学评价时，只关注最终的评价结果，而对评价过程缺乏应有的重视，这就容易导致评价结果的失准。因此，在这一背景下探究过程性评价在音乐教学评价中的实施途径，对高校音乐教学工作开展提供了参考。

音乐教学 过程性评价 基本原则 实施途径

过程性评价是区别于以往评价模式的相对概念，本质上是一种融合了过程和结果的系统性评价体系，对于客观、真实的反应学习者的学习状况起到了积极作用。在音乐教学中引进过程性评价，不仅为教师教学和学习学习提供了借鉴参考，而且也为推动高校音乐教学改革提供了重要的动力支持。文章首先对过程性评价的实施原则进行了概述，随后从实际教学经验出发，就如何在音乐教学中开展过程性评价提出了几点建议。

一、过程性评价的基本原则

（一）师生互动原则

以往的音乐教学评价，多数情况下是教师对学生的单方面评价，而对于教师的实际教学成果则缺乏一个行之有效的监督和反馈。因此，基于教学过程的评价，强调关注师生之间的交流和互动：一方面，教师可以从实际教学情况出发，对学生的课堂表现、学习成果展开一个系统性和客观性的评价，为学生下一步的学习指明了方向；另一方面，学生也可以通过与教师的交流和沟通，从侧面提出针对教学评价的意见或建议，这对于提高过程性评价的实效也有很大帮助。除此之外，在师生互动过程中，教师还能更加全面的掌握学生的实际水平，从而确保了过程性评价的全面性。

（二）激励引导原则

坚持以激励为主，引导学生不断进步是高校音乐教学中实施过程性评价的基本原则。由于过程性评价能够具体到学生的日常学习中，因此能够动态的反馈学生在音乐学习方面的知识变化情况。教师借助于过程性评价结果，对于某一阶段表现良好的学生给予鼓励，可以提高学生的自信心；对于某一阶段学习不在状态的学生进行关注，帮助他们分析问题。通过教师的指导，加上学生的自我反思，最终实现音乐综合能力的提升。

二、高校音乐教学中过程性评价的应用途径

（一）学生互评，在相互监督中实现自我提升

在高校音乐教学中，由于同一班级内学生数量较多，加上不同学生由于音乐基础、家庭背景等方面的不同，音乐学习基础也有很大差异。因此多数情况下，教师很难为班级内的所有学生展开过程性评价。学生互评作为现阶段小组合作学习中常用的一种过程性评价模式，其应用优势主要体现在两个方面：首先，音乐水平相近的学生可以组成互评小组，由于相互之间水平相差无几，因此在过程性评价中更容易指出对方的不足，进而达到改正和提升的效果；其次，学生间的互评虽然没有教师评价的专业性，但是互评的客观性和真实性较强，便于学生客观看待在音乐学习中的优势和不足。

（二）延迟评价，提高学生的学习自信心

延迟评价就是在课堂教学结束后不对学生的课堂表现进行立刻的评价，而是经过一段时间的观察后给出一个相对客观和真实的评价结果。在实际教学中经常发现这种情况，某些学生的课堂表现波动性较大，这可能是因为教材重难点知识分布不合理或是学生自身知识结构的差异导致的。对于课堂表现不理想的学生，如果教师直接给出评价，可能会导致学生产生消极心理，不仅过程性评价的结果有失公正，而且也不利于音乐教学质量的提升。因此，教师可以尝试使用延迟评价，预留给学生更多的发挥空间，激发学生的自信心。

（三）分层评价，让更多学生享受成功乐趣

分层评价也是过程性评价中常用的一种模式。如上文所述，高校音乐专业学生的水平差距较大，这就要求教师针对不同水平的学生开展层出啊的评价，以便于更加客观的反映出不同层次叙述的真实学习情况。分层评价的具体实施步骤为：一是要综合考虑多方面因素，对学生进行科学的层次划分。划分的依据包括学生的音乐理论水平、音乐考试成绩以及兴趣等。通过定性划分，为下一步开展分层评价奠定基础。二是要将从多方面进行评估，改变以往“唯分数论”的单一评价模式，将学生的课堂表现、学习态度以及课外实践等纳入到评价标准中来。分层评价尤其保护了学习成绩较差的学生，由于评价内容更具有适应性，因此给这部分学生以鼓励，他们的努力和取得的成绩也更容易被教师发现。

（四）组合运用多样的评价方式

自我评价时一种很重要的教学评价方式，有助于培养学生们的自学能力。诚然，学生在进行自我评价时很难做到完全的公正或是客观，因为每个人对同一篇乐曲作品的感知感悟必然是带有很强的主观性特征的。所以，将自我评价与相互评价、老师点评有机结合就很有必要。在相互评价的过程中，学生们也可以逐渐学会正是自我和尊重他人。其他学生的建议和音乐老师的指点，也能够帮助学生们有效提升个人的音乐综合素养。

结语：过程性评价在高校音乐教学中的应用，是对以往单一评价模式的一种大胆改革，它不仅有助于营造更加公平的评价模式，而且也为学生创造了更加良好的学习氛围，值得在教学中推广使用。

[1]杨伟杰.高校教师教学质量过程性评价系统的设计与实现——基于Assessment Portfolios的实践[J].现代教育技术,2013,23(3):100-104.

[2]杨文正.分层教学与过程性评价整合应用研究——以小学信息技术课为例[J].现代中小学教育,2015,31(10):100-103.

董芳（1970-），女，内蒙古包头人，硕士研究生学历，副教授职称，研究方向：民族声乐演唱与教学。