浅谈高等师范院校书法教学中兴趣的激发

2017-07-13罗滔裕嘉应学院梅州师范分院514021

大众文艺 2017年12期

关键词：高等师范写字书写

罗滔裕（嘉应学院梅州师范分院 514021）

浅谈高等师范院校书法教学中兴趣的激发

罗滔裕（嘉应学院梅州师范分院 514021）

书法是一门极其抽象的艺术，初学者往往在练习过程中容易出现枯燥、乏味，严重影响到学书的热情。因此，如何让学生对书法感兴趣，如何加强学生书写的积极性？在书法教学中面临着极大的挑战，很值得从事书法教育研究者的探讨和深思。

书法；兴趣；激发

一、开设书法课的必要性

能写一手规范、美观而又实用的汉字是高等师范院校培养师范生成为合格教师的基本目标之一。大学生在书法教学中，一方面在实践和理论上都受到规范系统的学习，达到了一定的高度，在以后的教学和书法文化传播上打下了坚实的基础。另一方面，学生通过学习书法，了解祖国优秀民族文化，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感，弘扬传承的责任，培养恋土爱国的思想觉悟，也能很好地引导当代大学生走出迷茫的审美误区，确立积极向上的审美理想。同时，学习书法可以培养学生良好的道德品质。我国历代书家、书法理论家都十分重视人的品德修养，清代朱和羹说：“书学不过一技耳，然立品是第一关头”，更有“书为心画、字如其人”的说法。因此，开设书法课程不仅使学生练就了高超的书写技术，更使其认识到自身品德的修养和人格的塑造的重要性，学会不仅要规规矩矩写字，更要堂堂正正做人。

二、设立写字评价激励机制

学习书法贵在坚持，能否坚持练习关键在于兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”；孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；苏联教育学家斯卡金也认为教育效果取决于学生的学习兴趣。就当下高校生源的书法基础来看，绝大多数学生在基础教育阶段都很少接触正规而系统的书法训练，他们大多数学习书法也是所学专业所需，没有真正认清学习书法的真正意义，加上院校书法教育教学内容的系统性和长期性很容易引起学生学习的疲惫和厌倦。因此要使他们真正对书法感兴趣，主动、积极地去练习写字，必须在教师优化教学的前提下，加强正面引导，让学生不断地感受成功，体验其中写字的乐趣。为此在班上设立写字评价激励机制能大大激励他们参与到书写练习中来，激发学生写字的兴趣，同学的鼓励、老师的表扬都能使学生树立自信，更好地发展自己的能力。所谓的评价激励机制，是重视评价的多样性和丰富性，做到形成性评价和总结性评价并重，艺术性与实用性评价兼顾，重视成绩的横向比较和纵向发展性评价。具体地来说，第一，明确标准原则。讲什么、练什么、评什么要一致。第二，准确原则。评价优点、不足都要准确、有针对性。第三，主体原则，建立学生间的互评机制，以评带教，以评带练。第四，以长期课内外活动支撑，不光课堂上评价，还包括把评价的结果进行展示，并按照排名顺序张贴到班里的公告栏上，表扬优秀学生继续努力，激励后进生加强练习。这样不仅给学生一定的压力，还可以督促每一位学生坚持练习，达到较好的教学效果。

三、开展书法考级评定机制

书法等级评定在书法教学当中能起到激励学生积极书写的效果，也是一种评定书写水平的手段。评定的等级也应该作为衡量师范生能否胜任一名人民教师、能否考取教师资格证的最基本的条件。因此，对于不同层次的学生来说，书法等级的评定在日常书法教学中决定了学生学习书法的要求和训练强度，也能激发学生学习书法的兴趣。同时，书法考级评定的结果不仅是学生本人对自己的总结和肯定，也能给教师在教学中更好地找出问题，总结经验。这样大大提高了师生的书法教学的热情，而且有利于学生延续学习书法的保证。

四、鼓励参加各类书法竞赛

举办学生书法展览，是全面展示学生成果和传播书法文化的一种有利途径，每个学期应该开展期中展览，主要是展示学生的练习作业，期末展览主要展示学生的作品，小规格的展览可以放在学校的展厅。开展每年一届的书法现场比赛，在平日课堂中进行初赛，选拔优秀的学生参加现场总结赛，邀请书法名家担当书法评委，现场比赛的氛围让学生对书法产生浓厚的兴趣，比赛获奖的学生可以在期末的综合测评上加分，甚至可以获得优秀毕业生的机会。获奖作品可以在图书馆、博物馆或是通过制作书法网站进行宣传和互动等。除此之外，应该多鼓励基础比较好的部分学生参加社会上的书法比赛。从长远的眼光来看，为了参加比赛获奖而去学习书法是有悖于学书之道的，而鼓励学生去参加各类书法比赛只是为了培养学生学书兴趣，展现自己特长，建立自信。