在活动中还孩子一个自主的空间

陈亚茹

摘 要：以素质教育的启蒙，注重幼儿早期脑潜能的开发，强调幼儿的主体地位，让孩子彻底的解放。提倡边学习边实践，我努力探索、积极转变，与幼儿共同成长。一般说来，幼儿只有在自主的活动中，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现自主性。在自主性活动中，幼儿是主人，真正的是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿，教师的指导应迎合幼儿的需要，时刻体现幼儿的自主性。

关键词：自主活动 学习 主动探索

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0242-01

在幼儿园日常活动中仍可看到这样的现象：一是放纵型的自主学习，教师一放便不可收拾，幼儿吵吵闹闹，不知所云；二是形式化的自主学习，教师始终像放风筝一样，牢牢地拽着那根线，怕节外生枝。《纲要》及《指南》都提出以幼儿的发展为本，以素质教育的启蒙为核心，注重幼儿早期脑潜能的开发，强调幼儿的主体地位，让孩子彻底的解放。在活动中，教师的指导应迎合幼儿的需要，时刻体现幼儿的自主性。

1 提供开放的环境，让幼儿自主活动

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，在幼儿园创设自主性的学习环境，使环境更好地支持幼儿的自主学习活动，是当前幼教迫切的需要。

1.1 创设温馨、平等、宽松、自由发展的心理环境

温馨、平等、宽松、自由发展的环境无疑是激发孩子学习自主性的首要前提。通过一段时间的努力，我们发现孩子们不但乐于学习、探索，而且会主动地投入环境，大胆地进行活动。教师要努力创设一个以幼儿为主体、和谐宽松的氛围，和幼兒一起玩耍、一起学习，只有这样，幼儿才能大胆自主地开展活动。

1.2 创设真实、丰富、自然、开放，贴近幼儿生活的物质环境

根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设动态的环境，如在自然角的创设中种植各种豆类，同时在盆上设计一些对比物、障碍物，如“谁的豆豆火车最长”“谁是高个子小芽”等，自然角不在只是摆设，它的新奇、有趣，激发了幼儿探索的兴趣，每天总会有孩子在那里观察，谈论记录他们的发现，同时也会积极地想办法求证自己的猜测。真实、丰富、自然、开放的环境会激发幼儿参与的积极性和主动性，幼儿能独立地去观察、探索，从而认识问题和解决问题，真正成为孩子们自主活动的宝地。

1.3 充分利用周围的空间，引导幼儿开展自主性探索

开放的环境是为幼儿提供的最好的空间，只有在与环境中各个因素的参与中才能充分体现幼儿的主体性。因此，幼儿园活动场地的规划、布置，材料、物品和设备的摆放，都应十分注意空间的安排，要充分设计利用周围的环境，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的认知、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿的健康发展。

2 创设互动的课堂，让幼儿自主学习

自主学习，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育的情景或环境，让幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向在自由的探索和学习中获得成长。

2.1 教师与幼儿互动

在课堂上，要充分体现幼儿的主体性，让每个幼儿在教育过程中自由、主动的参与，大胆表达，鼓励幼儿探索、提问。教师应成为幼儿的伙伴，要学会倾听，全心全意地融入到幼儿的内心世界，努力引导孩子进入主动学习的状态。

2.2 幼儿与幼儿互动

在幼儿学习过程中，“合作学习”对幼儿自主性的发挥也很重要。通过幼儿间的相互讨论、交流、合作，幼儿主动地寻求同伴探索问题，使他们在共同商讨、探索的过程中相互学习、相互了解、增进情感，发展语言。如在美术“水乡风情”活动中，幼儿必须通过合作来完成，在合作中幼儿学会一起商量、构图，发表不同的见解，完成不同的任务，并在共同解决、完成任务的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能，一幅画的成功与一组幼儿的合作是分不开的。

2.3 幼儿与材料互动

培养幼儿自主学习要求教师的活动设计是针对环境及主题内容设计或生成。教师要能根据幼儿不同发展水平的需要提供不同层次、要求的材料，并且能根据不同的教学内容、知识层次及时变换与之相适应的材料，在活动中让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，使每个幼儿在原有水平上都有了很大的提高。

3 组织精彩的活动，让幼儿主动探索

3.1 利用主题活动，激发幼儿主动学习的欲望

对每一个孩子感兴趣的主题活动，我们都进行了仔细的分析，挖掘其中的各种教育因素，制定了有效的活动方案和计划。计划实施侧重于幼儿在活动中的感受和体验，侧重于幼儿通过自身的努力去建构知识，积累经验。这种侧重表现在教师对孩子们的引导过程中，如孩子遇到问题教师不是直接告诉他方法。而是用“你有什么好办法吗？你觉得用什么办法解决”等引导语让孩子自己去面对问题，尝试找到解决问题的最佳方法。通过有效引导使每个幼儿都积极主动的投入到活动中，激发他们的内在潜智，从而促进幼儿的发展，有效的培养孩子自主学习的能力。

3.2 开展丰富多彩的区角活动，体验自主学习的快乐

幼儿教学是以主题活动和区域游戏活动相结合和形式开展的，教师要善于创设与主题相关的各种区域，让幼儿能主动参与，自由选择。区角活动可以为孩子提供不同层次的材料和不同的活动内容，在没有固定玩法的操作过程中，幼儿根据自己的意愿，自由组合，自由探索，自由发挥。如，在主题活动“六个好朋友”中，设计了：（1）生活区：杯子蛋糕、果汁吧。（2）美工区：毛毛虫的旅行。（3）益智区：串项链。（4）科学区：彩虹糖的秘密。（5）娱乐区：捉泥鳅。宽松、自由、平等的氛围是幼儿主动性发展的基础，孩子们在这种环境中学习，能力增强了，知识经验积累了，主动性也就提高了。

总之，放飞幼儿，把自主的权力还给幼儿，让幼儿真正成为活动的主人。幼儿教师应从实际出发，引导幼儿自己发现、探索、解决问题，注重保护幼儿的好奇心和求知欲，真正体现师生互动、生生互动，成为幼儿学习的引导者、支持者和协作者，真正体现幼儿的自主学习，让幼儿成为学习的主人。