小学英语教学中合作学习探析

廖桂红

摘要：合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，改变了以讲授为主的教学模式，显示出培养学生合作意识、自主学习能力等方面的优势。本文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、合作学习中教师的角色以及合作学习中的评价等几个方面对小学英语合作学习进行探析。

关键词：小学英语教学；合作学习；教学模式

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0253-02

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，目前被广泛运用于小学英语课堂教学中。为了更好地培养学生全面发展的能力，提高课堂效率和缩小尖子生和后进生之间的差距，我对英语小组合作学习进行了以下六个方面的探析。

一、合作学习的意义

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是一种学生在小组中通过教师布置的任务，明确自己在小组中的分工，共同完成合作学习的任务，是教学中的一种教学策略和学习组织活动形式。由于我校班级学生人数较多，英语课堂教学的组织形式主要以班级集体授课为主，学习参与教学活动不主动、不积极，上课组织教学活动形式单一，束缚着学生英语实践活动的全面发展。在这种情况下，小学英语教学需要一种更为科学的、更为有效的语言实践活动学习方式——合作学习。

二、合作学习小组的前期工作

由于我在所任的班級当中，学生基础相对薄弱，同学间很少进行交流与合作，缺乏合作意识和合作精神。基于此，我首先对学生就读时的学习方式进行了一次问卷调查。经调查，我发现学生学习英语的态度如下：

1.学生学习英语的动机不明确，兴趣不浓。

2.学生害羞，害怕独立回答问题，不敢主动开口说英语。

3.思维方式简单，喜欢听老师讲、学生听的教学模式。

4.不喜欢合作学习。

通过调查，更加坚定我要开展小组合作学习尝试的决心。

三、合作学习小组的组织

合理分组是合作学习取得成功的前提。为了避免团队之间实力的悬殊，我会按照学生的学习能力、组织能力、思维活跃度以及学习成绩进行分组，尽量做到小组均衡。

1.小组的划分。学习小组可以分成四人一组或六人一组，在组建小组时教师要考虑学生之间的差异性，要根据学生的兴趣、能力及英语成绩等几个主要方面来进行合理的分配学习小组。这样在划分小组时，可以使小组之间在进行竞赛时尽量保证竞赛的公平性。

2.合理安排座位。合理的座位安排既有利与学生学习兴趣的激发，也推动学习小组合作的顺利展开，提高合作学习的效率和质量。我会根据学生合作完成任务的目标来分别采取以下3种方式：

（1）直线型：即同桌两人为一个合作小组，轮流充当发言人，适合做pair work。

（2）田字型：即前后两桌四人为一个合作小组，适合做group discussion和role play。

（3）圆型：即多人围圈而坐形成了一个合作小组，适合做class discussion。

合理地安排座位可以缩小学生之间的空间距离，让学生在合作中更好地进行交流，每位学生都有机会表现自己，展现自己的长处，同时也满足了学生个体发展的需求。

3.学生角色的分配。学生角色的分配很重要，小组中的每位成员都会担任一个角色，并承担在小组中的责任。所以我会根据教学的内容要求合理地分配每组任务的组员人数，一般由6—8人为一组，让学生明白团结合作的重要性，同时也培养学生的合作意识及合作能力。并让学生在合作的过程中体验不同角色所承担的学习任务，保证学生参与的积极性。

四、合作学习的模式

由于新教材的内容广、容量大、灵活性强，这对教师教学提出了更高的要求，让教师在教学设计以及教学环节的过程中更要注重学习的模式。所以在合作学习模式上，可以采用以下几种方式：

1.任务呈现。在实施小组合作学习之前，教师可以根据教学的重难点和学生的能力建立合作小组。学生通过选择不同的合作学习方式，教师根据学习内容、重难点设计出合理的学习合作任务，布置每个小组成员必须明确学习内容，并根据教师设立的目标制定出小组合作计划和个人学习计划。

2.小组预习。根据教材内容，教师会设计好每个小组的合作任务，并布置给各小组有计划、有目的、有重点地预习。在小组预习的过程中，学生可以根据教师所提出的问题，以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。

3.小组评价。通过小组学习后，我会组织学生及时进行评价，而评价的方式可以采取小组合作的学习态度、方法、能力、效果等。学生在评价的过程中会积极思考，会总结，会归纳，同时又展现出学生的语言概括能力。

五、合作学习中教师的角色

在进行小组教学中，教师的角色发生了根本的改变，由课堂的主导者变成组织者，同时又要成为参与学生探讨知识的参与者；在课堂教学中还是学生学习的指导者，随时对学生所提出的问题进行解答。具体扮演以下角色：

1.组织者：教师在小组活动中要时时注意观察和了解，如果发现有学生开小差，讲小话，不参与活动讨论，做与合作学习无关的事情，教师必须及时提醒，并提出明确要求。

2.评价者：教师评价学生时，先由小组或全班来进行汇报。小组中负责记录的同学先总结出本小组做得好的几个方面，同时并反思这次活动中不足之处，争取下次活动做得更好。教师根据每组学生所反馈的信息最后在全班进行总结。

六、合作学习中的评价

在评价的过程中，我会对英语学习自信心不足、成绩较差的学生给予更多的鼓励，让他们相信自己，只要大胆开口说，不要害怕出错，在学习的过程中勤学好问，树立起自己的自信心，学习就一定会取得进步。而对于学习成绩好的学生，我会提出更高的要求，除了自己学习好以外，还要帮助他人，在帮助他人学习的过程中自己也会得到收获。所以在讲评反馈的过程中主要以小组为主，尽量少说个人，避免用语不当时会伤及到少数学生学习英语的积极性。

对我校大班额教学，小组合作学习是一个尝试和摸索阶段。而在研究的过程中，我发现合作学习给学生提供了一个更为宽松、愉快、民主的学习氛围，学生学习的空间更宽阔，在提高学生学习英语能力方面得到了进一步的提高，在培养学生学习合作能力方面、团队意识及交往方面也得到了一定的提高。实践证明，课堂教学中采用小组合作学习会让学生真正成为课堂的主人，同时也让学生更深刻地意识到学习的责任，对自己的学习会更主动更有责任心。而作为教师，我们也通过不断地学习业务理论知识和专业技能，深化教育改革，尝试新的教育教学模式，努力探究新的行之有效的教学方法，来促进我们的课堂更加活动化。

参考文献：

[1]李桂平.小组合作学习在英语教学中的实践探索[J].新课程研究，2006，（1）.

[2]刘小兰.谈英语教学中的小组合作学习[J].湖南教育，2003，（22）.

[3]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002，（9）：11-13.

Abstract：Cooperative learning is a kind of student centered，group as a form，changed the teaching mode based on teaching，show students' cooperation consciousness，autonomous learning ability and so on.In this paper，the cooperative learning group，mode of cooperative learning，on the basis of the role of cooperative learning and the evaluation of cooperative learning，the author probes into how to carry out cooperative learning in primary school.

Key words：English teaching in primary schools；cooperative learning；teaching model