浅谈情商因素在数学教学中的实施

刘旭

摘要：情商和智商是共同构建一个人全面能力中的两大因素，各有所长，互相促进、配合和补充。在数学教学中，若能做到以情动人，以情感人，以情育人，情商因素便能有效地激发和补充智商的不足。

关键词：数学教学；情商；喜爱；亲和；信任

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0251-02

情商，是指个体在学习生活过程中体现出的品质意志、心态情绪、习性兴趣等方面的因素。调查研究中发现，情商在数学教学过程有着重要的作用。课堂教学过程中，教师如能充分调动学生的情商因素，让学生主动参与、心情愉悦、思维活跃，教学相长就能达到事半功倍的效果。

那么在具体的教学中，教师该如何进行情商教学呢？笔者在实践探索中的做法和体会有以下几点。

一、用“润滑语言”，让学生产生喜爱

笔者是城区一所小学校长，曾对五年级学习数学积极性较高的51名学生进行过一次饶有趣味的问卷调查。其问题是：“你为什么喜欢学习数学课？请从下列给出的答案中选择。”其结果是：（1）选择“我觉得数学很有趣”的占29.4%；（2）選择“数学在生活中很有用”的占15.7%；（3）选择“因为我的数学老师讲课风趣幽默”的占43.1%；（4）选择“数学可以锻炼我的思维能力”的占11.8%。从调查问卷中，我们不难发现：学生喜欢某一学科，有自身的因素存在，跟自己的兴趣爱好、主观意识有关，如“我觉得数学很有趣”、“数学在生活中很有用”、“数学可以锻炼我的思维能力”。但从另一个角度来看，学生之所以喜欢某一学科，跟教师对学生的影响也有着十分密切的关系。当感到老师讲课的语言风趣幽默时，学生一定会心情愉悦、趣绪高涨，从而就会在很享受心情下接受老师的传道、授业与解惑。这种现象，验证了古人所说的“亲其师而信其道”、“士为知已者死”这两句话的真谛。有人说“幽默”的语言是学生大脑机器一种很好的“润滑剂”，有利于调动学生的情商因素。正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声”……因此，教师的教学语言不妨风趣一点，让孩子的兴趣激发起来后再开始讲课，这样的教学效果，要比严肃的说教好得多，因为它可以创造出和谐的课堂氛围，让学生心情愉快，没有压力和精神负担，听课率就会提升。反之，如果教师表现出一副严肃无情让学生望而生畏的面孔，学生就会与教师产生距离感，思维游离于课堂之外，人在心不在，就算教师的教学过程再好，一定达不到预期的效果。

二、用“家长关心”，让学生感受亲和

每个孩子，就是世界上的每片树叶，智商也会有高、低之别。但每个孩子，他们都渴望能得到别人尊重的心理需求，而且这种需求是与生俱来的。作为老师，应责无旁贷地予以“家长版的关怀”。如何满足？笔者认为：教师应以一个慈母的身份出现在学生面前，要有尊重学生之情，用爱心平等对待每一个学生，要像一个无私的园丁，把爱的阳光雨露洒向花园中的每一棵幼苗一样，特别是那些“虚弱的幼苗”——学习中的后进生或学困生，更需要教师爱的阳光和雨露有沐浴。所以，教师要尊重学生，特别要尊重那些后进生或“学困生”，端正态度，调整好课堂上的视线投向，变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重，让学生能看到老师亲切的目光、微笑的脸庞，都能有愉快的心情听课。好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。老师对学生的每一句赞语、每一次表扬，都是一种促进和激励。即使是差生，也要让他们在“表扬→努力→成功→自信”过程中逐步形成学习上的良性循环。即使是一种“勉强的表扬”，我觉得也要比“刻意的批评”好得多。多给犯错误的学生亲人般的关心和赞扬，让学生感受到老师的亲和力，就会帮助学生建立起学习的自信。

三、用强烈的责任之心，培养学生热爱数学情感

学生当中，有一部分认为学生在学习数学之前，有些学习情感是潜在的，但更多的是随着数学课的开设并不断地获取学习成功才增长起来的。作为数学教师，我们有责任充分利用数学学科的特点和数学对人类的贡献，去唤醒和稳定学生的学习情感，利用一切外部手段，诱发学生对数学学科的向往，其获得成功体验。这种责任要时时注意，不可掉以轻心。

四、用“善待错误”，让学生建立信任

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里，我们所说的“宽容”，决不是指对学生的错误思想或行为，教师都采取视而不见，见而不管，管而不严的漠视态度，而是教师要以一种宽容的情感，耐心教育，用爱去感化那些有错误的学生，让他们感到教师对自己的真爱，于是自觉地纠正自己的错误。教育实践证明：对学生错误的宽容处理远比对学生严厉的批评或处分好得多，是一种行之有效的情商教育法。但这种宽容要有一种前提：那就是建立在对学生严格要求的基础上，目的在于给学生以改正错误的机会，相信学生的自我教育能力。

总之，教师在数学教学中，对于学生的优点和缺点，教师一方面要善于发现，另一方面也要善于处理。对于优点，尽可能给予充分的肯定，甚至于用夸张的语言表扬；对于缺点，要善于用数学语言中的“最小化”的态度对待。在学习数学中，学生可能会多次出现同一个错误。如有的学生，在做多位数的加法时，在教师反复强调后仍然忘记进位。这时，教师要知道学生由于未成年，成熟性不够，所以，错误出现反复是难以避免的，要用一颗平常心视之。我想，具有这种作风或态度的教师，才能算是一个具有宽容之情的教师，才是一位合格优秀的教师，才是教师的优秀品质所在！

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.

[2]曾国平.百家讲坛―智商与情商[M].中国国际电视总公司出版.

Abstract：EQ and IQ are two factors in the construction of a person's comprehensive ability，Each one has his good points，Mutual promotion，Complement and complement.In the teaching of mathematics，In order to achieve EQ and IQ factors to promote the role of compensation，teachers have a lot of work to do，one of the most important，Is to love moving，to love and educate people.

Key words：mathematics teaching；emotional quotient；love；respect；responsibility；tolerant