微课开发过程中选题和实施方法的研究

包龙生+荚丝雨+毛蓓蓓+于玲

摘要：由于教师们习惯了传统课堂的教学方式，短时间内难以掌握微课这种短小精悍的教学形式，所以在微课的开发上依然存在着很多困难。本文对微课开发过程中选题和实施方法的难点进行了分析并提出了相应的解决办法，为微课的开发提供了建议。

关键词：微课；选题；实施方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0178-02

一、微课开发过程中选题方法研究

选题是微课开发的第一步，也是至关重要的一步，微课的主题决定着教学方式和最终的学习效果。微课的主题应具有独立性，就学习者感兴趣、有需求、易错的单个知识点进行难点、重点的讲解。秉着“小、少、难”的原则，避免“大、多、易”。选题不宜过大，主题不宜太多，由于每节微课时长不得超过20分钟，在有限的时间内将重点、难点讲清楚才最为重要，内容太多易导致囫囵吞枣的现象；选题也不宜过于简单，否则失去了微课的价值。

1.从学习者的角度出发进行选题。研究发现，当学习者在指定的情景当中，进行角色扮演时能更好地站在当局者的角度去观察、思考事物的發展变化，学习到的知识能更好地理解、记住，有利于进一步地启发和研究。当视频的制作者从学习者的角度出发，将学习者放在生动形象的情景中去制作微视频时，能够激发学习者的兴趣，调动学习者的积极性，促进学习者自主思考。另外，制作者从学习者的角度而不是教学者的角度进行选题能够满足学习者的需要，制作出更适合学习者学习的微课。微课制作者在选题前应考虑的问题：（1）开发微课的目的；（2）想要通过微课达到怎样的效果；（3）面向的学习群体是谁，他们具有怎样的特性；（4）与其他同主题微课相比，所开发的微课具有怎样的独特性；（5）采用什么录制手段更合适；（6）学习者最终能达到怎样的学习效果。

2.根据实施方法的不同进行选题。（1）根据表达方式选题，如绘画的表达方式适合用于讲解勾股定理；动画的表达方式适合用于演示细胞分裂的过程；情景再现的方式更适合用于讲解牛顿定律等；（2）根据教学内容选题，如传统课题节选、知识点解析、实验操作、例题讲解等；（3）根据课堂形式选题，如讲解课、操作演示课、答疑课、表演课等；（4）根据课堂类型选题，如新授课类、复习课类等。

二、微课开发过程中实施方法的研究

1.多样的录制手段。（1）录课式。使用录像机或者手机进行录制，教师站在白板或视频展台前讲授课程，类似于传统课堂的教学方式。随着手机硬件的不断更新进步，其配置和性能也逐渐提升，摄像效果不断加强，使用手机来录制视频操作简单，使录课式的制作方法更加方便可行。（2）录屏式。使用录屏软件录制教师制作好的ppt或者是录制教师对电脑的操作，适合录制实验类或软件教学等操作性较强的微课。随着录屏软件的简单化，所以越来越多的教师选择使用免费录屏软件直接录制微课，省去了传统形式拍摄视频的烦琐环节，让更多的老师有能力自己制作微课。（3）可汗学院式。采用录屏软件+手写板+画图工具组合的方式进行录制，这种录制方法简单、便捷，录制出来的画面清晰、简洁。教师不出现在教学画面中，学习者更容易集中注意力，类似于传统课题中的板书，能够突出重点内容、思路清晰，对于新授课类、复习类、例题讲解类微课更加适合。

比较上述几种微课制作方式发现，其中录屏式和可汗学院式硬件要求不多，操作较为简单。其中录屏式的表达方式为ppt或者对电脑操作的视频，电脑操作的视频适用于计算机软件的学习，而ppt播放教学的方式类似于传统课题中，教师按照ppt照本宣科的模式，缺乏新意。可汗学院式的表达方式为绘图板，类似于教师在传统课堂中的板书，当教师在写板书的时候学习者的注意力是集中在教师所写的内容上的，学习者的思路随着绘图板上出现的内容而进行，有一个循序渐进的过程，并且绘图板的画面简洁、清晰，可以较好地吸引学习者的注意力。

2.微课实施过程中容易出现的典型问题及解决方法。（1）画面死板无法吸引学习者的兴趣。当使用录屏形式中ppt演示的方法进行录制时，视频中呈现的是ppt的画面，声音则是录制者对ppt的内容讲解。拍摄型的微课视频中教师的形象会出现在画面中，教师的身后是一面展台，类似于传统课题中的黑板。录制型和拍摄型的表达形式类似于传统课堂的教学方式，由于其画面单调、乏味、缺乏新颖性，所以在引起学习者的兴趣方面效果不是很好。为了避免上述情况，要考虑更换录制形式，除此方法外，教师可通过增加肢体语言，合理、自然地利用手部、头部、面部、眼部的动作等，避免腼腆、拘谨的心理障碍，配合课件，将能够引起学习者兴趣的内容和重要的知识点突出，做到情景生动、引人入胜。（2）画面模糊不稳定影响录制过程。拍摄设备的性能不好，拍摄技术不够专业，拍摄过程中产生设备的晃动，计算机的分辨率问题，导出格式不正确等都会导致画面质量产生问题，而当画面质量不高时，学习者在观看视频时会有不舒服的感觉，甚至会分散学习者的注意力。在开始录制视频之前要将所准备的教学内容整理成教案，以便录制时思路清晰，保证录制的顺畅。熟练掌握相关软件的操作，保证录制中不出现操作上的失误，在正式录制前进行模拟录制。尽量保证录制一次通过，如果在录制过程中出现失误，应将出现失误的地方重新录制，可在后期的视频编辑过程中进行弥补。（3）录制过程中的杂音问题。录音时往往使用的是电脑自带的内置麦克风或者是普通的耳麦，其录音质量一般，并且在录制过程中会存在设备的晃动导致录制的声音发生变化，物体之间的碰撞产生杂音等情，影响录制效果。所以在录制之前应确保录音设备的状态良好。后期编辑中缺少字幕。教师往往因为打字幕需要花费较长时间，并且技术难度也有所增加，最终选择放弃配字幕。但是由于个别教师有方言，在教学的过程中偶尔会带入方言，或者存在教师讲话过快、吐字不清等情况，影响教学效果。而且在专业知识的教授过程中会出现一些学习者不了解的专业术语，没有字幕光凭声音无法确定听到的专业术语是由哪些字组成的，从而给学习者增加困扰。建议在每节微课结束之前用ppt的形式或者书面的方式进行一个简短的总结，时间控制在2分钟内，在此环节中将学习要点用文字进行整理表达，不仅解决了由于缺少字幕导致的学习效果降低的问题还能梳理知识点，强化记忆。

三、創新点

1.学习其他媒体的设计方法，如“飞蝶一分钟”，采用动画解说的方式，分享实用知识，风格诙谐；再如“分钟学堂”，采用漫画的形式，以幽默、清新的语言和画面，让知识不再那么枯燥与无聊。但由于动画和漫画的制作具有一定的难度，所以教师想要达到表达方式上的创新还需增强技术能力。

2.在学习者学习之前，制作者应说明所制作的微课面向的学习人群，本微课具有的独特性、创新点，从而吸引学习者的注意力，使其对所制作的微课感兴趣。

四、结语

本文首先对微课的选题方法进行了研究，将微课内容按不同的形式进行了分类；比较了几种录制模式，认为可汗学院的形式操作简单、更能集中学习者的注意力；对微课开发过程中的典型问题进行了分析并提出了相应的解决办法；最后提出了微课开发过程中的创新建议。但由于各门学科有其独特的学科特性，在制作微课的过程中，各学科应根据本学科的特性进行调整，使微课更具各异性、多样化。

参考文献：

[1]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D].陕西：西师范大学，2013.

[2]罗天兰.基于微课的实验课教学模式及应用研究——以《媒体课件设计与开发》实验课为例[D].湖北：华中师范大学，2015.

[3]王洪雨.微课在高等职业教育《机械制图课》的应用研究[D].广东：广东技术师范学院，2015.

Abstract：Teachers are accustomed to the traditional classroom teaching mode，it is difficult to grasp this teaching form in short time，so there are still many difficulties in the course of the development of micro. This paper analyzes the difficulties in the selection and implementation of the micro-course development and puts forward the corresponding solutions，which provides suggestions for the development of micro-courses.

Key words：Micro course；subject selection；implementation method