谈家庭结构不完整学生的健康教育

成英丽

摘要：在不完整家庭长大的学生大多有性格缺陷，他们的交往能力和群体活动能力都存在不同程度的困难，辅导员只有充分地发挥思政教育的功能和作用，才能更好地帮助他们克服自身性格上的缺陷，引导他们向健康积极的方向发展。

关键词：家庭结构不完整；性格缺陷；健康教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0058-02

我们传统的教育模式就是学校和家庭对学生的说理式教育。然而由于家庭、生活环境以及所处的地域和文化背景的不同，青少年的个性特质有很大差异。尤其是随着改革开放，经济发展，外来文化的渗透导致了诸多不完整家庭的形成。在这种不完整家庭环境下成长的学生，性格上大多数有着某些方面的缺陷，这就给新时期高校思想政治教育带来了新的挑战。

在不完整家庭长大的青少年性格缺陷中表现最突出的一点就是，待人淡漠、处事孤僻。他们绝大多数性格比较内向，沉默寡言，一般对别人情感淡薄、对集体的事漠不关心、对人缺乏同情心不愿帮助别人。他们表现得异常自尊实则内心非常自卑，表面顺从内心却十分叛逆，内心渴望情感却拒绝别人的关心。在学校他们漠视校规班规，傲视老师和同学，行为傻瓜自由散漫。所以他们比别的同学更需要帮助、关爱和教育，所以作为他们的辅导员，身教更重于言传，只有用自己的言行感染学生，引领学生，用爱心去点燃学生心灵的火炬，才能让他们在人生成长的旅程上少走弯路。

一、案例情境描述

小陈，男，19岁，汉中人，12级学生。大一刚入校军训期间就出现夜不归宿现象，据调查是上夜网，正常上课后常有旷早操、旷课行为。

第一次把他叫到跟前说话的时候，是在军训期间的一天下午，点名时他不在，我马上调查负责点名的同学以及班上其他同学，了解到他当天早上到操场特别早，下午却没到场。了解分析后得知他是前一晚上彻夜未归，去上网去了。他被叫来时，恭敬地站在我面前低着头。当我了解他家庭情况的时候，他很简单地回答：“没什么。”我问他现在身体困不困的时候，他也说：“没什么。”他冷静地回答我所提出的问题。我强烈地感受到，他的内心是封闭的，不愿意向别人诉说心中的想法。表面上看上去他很温顺，但我却强烈地感觉到他心里一定有什么心事，我没有严厉地批评他，第一次只是和他聊了聊，只让他以后不要再那样了。之后我翻看了他的学生档案，在父母信息栏里只填了父亲一项，没有母亲信息。我当时想他的行为大概和家庭有关吧。

军训后两周时，据班干部反映他连续出现旷早操、旷课现象。这时我意识到这种现象不是偶然的，它必然有内在的原因。我再次翻开了学生档案，按照联系电话和他父亲联系了。电话中我得知此同学母亲在他幼年时就去世了，和爷爷奶奶多住在一起，父亲此后又找了新妻子，新妻子好賭不顾家，又离婚，现在又在张罗找对象，并且工作也较忙，没有太多时间照料他的生活、把握他的思想动向。只是知道孩子在中学就爱出去上网、旷课、撒谎等。我听后向他父亲提出配合学校做好他的工作。

我又一次找他谈了话，他还是老样子，恭敬地站在我的面前，低着头，十分温顺的样子。我这次和他谈了自己小时候的家庭情况，当时的失去母爱、缺乏关爱的痛苦与失落，这次他的话明显多多了，和我谈起了他的家庭、他的学习等，话语中流露出对父亲的不满以及对大学生活的迷茫，我又给他分析了他父亲的不容易、大学生活的适应等。

下来后我又找来班长，说让多发现他的优点，多鼓励他参加有益活动。同时我又找来他宿舍里的同学，让舍友多关心他，多督促他。在接下来的几个周内，我到了他的宿舍，也经常给作为舍长的马某发短信，让他多关注、关心小陈，有啥情况及时和我联系，在宿舍把他当作自己的兄弟看待，早操、晚自习的时候看他有偷懒现象时，多提醒他。同时我自己也常以老师的身份关爱他，以朋友的方式问候他。上一学期下来，他旷了几节课，旷了几次操，我们又谈了几次话，他每次都表示愿意改。这一学期一开始我就找他谈了话，开学的第一周没有旷课，第二周的晚自习我在班上表扬了他，说他这学期进步最大。这一学期以来他几乎没再旷课、旷早操，班会也主持地更加自如了。

二、案例分析及体会

通过以上的案例，身为辅导员，深感自己肩负的重任，要教育好家庭结构不完整的学生个体或群体，引导他们向健康积极的方向改变，不能只依靠简单的口头说教，更不能仅凭粗暴的严厉批评，而是要运用系统的思维和方法，要通过自身观察、收集材料，了解他们的成长历程，了解问题存在的本质根源，做到及时发现，及时修正。并且在做这类学生的思想政治工作时一定要更有爱心和耐心。我的体会如下：

1.畅通信息渠道，家庭学校配合帮助学生成人成才。作为家庭结构不完整的学生的辅导员，不仅应及时掌握他们的在校各种表现的信息，而且还要了解他们的家庭背景。家庭教育对青少年健全人格的形成起着启蒙责任。每个人自从出生之日起，就受到来自家庭的各种影响。家庭教育的缺失和偏差，势必会影响孩子健康成长。如案例中的小陈同学从小失去母爱，父亲又忙于自己的事，势必缺乏亲人的鼓励关怀，缺乏家人对他的操心关注，思想和行为长期不被理解和接受，长期下去造就了他性格上的自卑、封闭、没有好的学习起居习惯、缺乏做事的恒心等。所以在新生刚入校期间，辅导员就应该尽快尽多地掌握家庭结构不完整学生的各类资料，并且和他们的现任监护人取得联系，熟悉他们的家庭背景、成长历程，建立特殊学生档案。教育此类学生时，一定要从维护学生的自尊心出发，要有针对性和科学性，不能揭他们的伤疤，更不能当着学生的面指责其家长的教育方法与内容。并且辅导员与家长的交流当保密就应保密，能与家庭教育达成共识当然好，如果遇家庭教育出现偏差，必须调整教育对策。学生教育离不开社会、家庭和学校的配合，只有相互配合，才能形成教育的合力，帮助学生成长成才。

2.营造良好的校园文化氛围，及时发现学生个性、优点，鼓励学生多参加校园文化活动，把活动作为思想道德修养教育的载体。人格的形成与发展根植于个体所处的文化环境当中。良好的校园文化建设不仅是一所高校人文精神和文化氛围的具体体现，同时也是培养学生人文精神和文化素质必不可少的要素。辅导员作为校园先进文化的倡导者，更应该充分发挥学生干部、学生会、学生社团的作用，组织开展丰富多彩的校园文化活动，有意识地引导、鼓励家庭结构不完整学生参与其中，利用积极向上的校园文化活动来弱化他们的消极行为。如果家庭结构不完整学生始终生活在积极向上的和谐环境当中，就会变得积极乐观，同时也会带动他们反思自身性格上、行为上的不足，主动地接受老师的教育，有意识地去重新塑造自己的个性。

3.从理解出发，将关爱融入教育。对于家庭结构不完整学生，辅导员则要给予他们更多真诚的关怀和呵护，让他们在家庭教育中失去的爱在学校得到一定的补充。案例中的小陈同学就是因为母亲在他幼年时去世，父亲再婚，长期和爷爷奶奶住在一起，没有得到正常的父爱母爱，长期以来对父亲不理解甚至产生敌对心理，进而导致他形成孤僻淡漠的性格，形成依恋网络、旷课旷操的坏习惯。在和他沟通过程中，辅导员不仅仅是一个教育者，更多的是他的朋友和知音，在相互平等、互相信任的前提下，耐心倾听他的心声，及时纠正他思想上的偏差，引导他们主动展示自身的优点及特长，发挥自身的优势，积极而乐观地面对自己和别人、面对家庭和人生。当家庭结构不完整学生切实感受到辅导员的爱时，与辅导员的距离感会渐渐缩短，进而会敞开自己的心扉。辅导员对学生的爱能唤起学生对生活、对社会、对人生更强的信心和乐趣，并能培养学生积极的心理和健康的情感。

三、结语

高校中的家庭结构不完整学生是一个特殊群体，这个群体人数虽然不是很多，但对别的同学和整个班集体，甚至对整个教育效果影响很大。因此，高校辅导员需充分发挥思想政治教育的功能和作用，科学地帮助这些学生克服自身性格的各类缺陷。首先，辅导员作为学生工作的指导者，在教育學生的时候一定要通过多种渠道注意对学生家庭结构、教育方式等有所了解，以便调整对学生的教育思维和引导方式，并且建立不完整家庭学生档案库。其次，辅导员作为校园先进文化的构造者，应该积极组织开展丰富多彩的校园文化活动，有意识地鼓励家庭结构不完整学生参与当中，利用积极向上的文化活动来弱化他们的消极行为。最后，爱是教育事业前进的动力，爱是辅导员不懈工作的力量源泉。爱一行，才能干好一行。作为一名辅导员，相信只要给家庭不完整学生爱的阳光，他们就会灿烂！只有用尊重、关爱、信任才能架设好心与心的桥梁。做好辅导员工作，爱心是源头。

Abstract：Grew up in an incomplete family most of the students have a character flaw，their communication skills and the ability to group activities have different degree of difficulty，counselors only full play to the ideological education of the function and role，and to better help them overcome the defects of their own personality，guide them to the health positive direction.

Key words：family structure is not complete；character flaws；health education