我国学前音乐教育现状分析

【摘 要】在人类社会中音乐发挥着重要的作用。学前音乐教育主要针对的人群是学前儿童，因此，学前音乐胶片与在幼儿教育中发挥着重大作用。学前音乐教育是提高学前儿童素质教育的根本，关注我国学前音乐教育的现状，对我国学前音乐教育的发展具有重大意义。

【关键词】学前教育；音乐教育；现状

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0253-01

一、我国学前音乐教育的发展阶段

（一）学习阶段。学前教育很早就已经形成了完整的音乐体系，如著名的奥尔夫教学法和柯达伊教学法，这些教学方法适合幼儿教学，可以激发幼儿的音乐学习兴趣。由于我国学前音乐教育教学经验不足，因此，需要借鉴国外先进的音乐教学法为我国学前音乐教育打下坚实的基础，帮助提高学前儿童的综合素质，让他们学会使用肢体语言来表现音乐情绪。

（二）创造阶段。目前，学前音乐教育的创造性表现在音乐乐器的制作上，但是制作乐器的器材费用非常高，教师和儿童在制作音乐乐器的时候，应该充分利用身边的资源，在节约资金的基础上进行系统的学前音乐教学。此外，制作乐器可以发挥儿童的想象力，提高儿童的实践能力。

二、当前我国学前音乐教育存在的问题

（一）盲目投资。随着人们生活水平的提高，许多家庭重视对儿童的学前教育。由于一些家庭没有正确的教育观念，在教育投资上过于盲目。首先，家长在对幼儿进行教育投资的时候，忽视孩子的兴趣爱好，以家长的喜好为主导，在一定程度上造成孩子的逆反心理。其次，一些家长以自己的好恶作为孩子的标准，比如，孩子想學跳舞，家长却让其学习传统乐器，这在很大程度上降低了孩子的学习效果。不管是进行何种教育投资，家长和老师应遵循因材施教的原则理念。

（二）盲目考级。许多家长培养孩子学前音乐教育是为了追求考级，音乐考级制度是为了检验学生的学习情况，不是一个硬性的指标，但是许多家长误解了考级制度，或者是家长之间的盲目攀比，走入了考级的误区，打破了孩子正常的教学进度，给孩子的学习带来很大影响。

（三）师资水平不够。从事学前教育的教师必须具有较高的师资水平，为了胜任学前音乐教育，必须对教师进行专门训练，同时教师还要具备良好的心理素质。在一些教育资源部发达的地区，必须对从事学前教育的教师进行专业的训练和培训。在学前音乐教育中，幼儿教育是培养儿童对音乐的欣赏能力，教师可以通过多种形式来与其进行交流。目前，我国许多师范院校重视教师的技能培训，对学前音乐教育的培养重视不够，因此培养出来的学前音乐教师综合素质普遍不高。

学前音乐教育主要是开发幼儿智力、提高幼儿音乐素质，但是许多家长和教师过于重视孩子的技能培养，忽视孩子音乐素质的培养。我们对孩子进行学前音乐教育，就是为了培养孩子对音乐的鉴赏力。因此，一个优秀的学前音乐教师应该注重对幼儿音乐素质的培养，从学前教育开始，对幼儿进行全方位的音乐素质的培养与提高。

三、提高学前儿童音乐教育的措施

（一）提高学前儿童音乐教师的音乐素质。学前音乐教育实践性很强，对学前音乐教师的素质有很高要求。一个优秀的音乐教师必须具有较高的音乐素质。目前，我国音乐教师的音乐素质普遍不高，对音乐的节奏把握不好，对音准的把握也不够准确，因此，必须重视对学前音乐教师音乐素养的培养。

（二）尊重儿童的天性。热爱游戏是儿童的天性，教育的责任就是创造活跃的学习环境，促进孩子发展。只有儿童亲身参与的音乐活动才是最好的音乐活动，儿童参与的音乐形式必须是自愿参加的，儿童应该是音乐创作的积极参与者，因此音乐活动应该是接近生活、接近儿童天性的活动。

音乐的本质在于情感的积累，音乐教育应该从学前开始，孩子在幼儿时期可以简单抓住音乐的本质，学前教育的主要任务就是一种感性的积累，不是知识和技术的训练，学前音乐教育的主要目的是为了积累感性经验，在充分感知音乐的基础上，把感性的体验变为体验性的知识，不能以专业的音乐教育来代替儿童的音乐教育。

学前音乐教育是一种综合性的活动，应该促进儿童全面发展，从精神上进行自动转化，强调音乐活动的价值回报率，强调学前音乐教育对儿童全面发展的长远性。

为了发挥学前儿童音乐教育的作用，让音乐教育促进学前儿童健康成长，不仅需要学前音乐教师的积极配合，还需要在学前音乐教育过程中针对儿童的实际特点和教育情况，进行因材施教，只有这样，我们的学前音乐教育才能取得成效。

参考文献：

[1]孙盼盼.奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的运用现状分析[J].西部素质教育，2015，（16）：112.

[2]王霞，冯同友.我国学前音乐教育现状存在的问题分析[J].临沂大学学报，2014，（04）：49-51.

作者简介：

王豫立（1987- ），女，硕士研究生，商丘师范学院教师教育学院。