浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

【摘 要】随着社会信息技术的不断完善，小学数学的教学工作也因此有了巨大的改变。新媒体正在不断地影响着小学数学教育的未来。在小学数学教学工作当中，已经准备进行，或者正在进行信息技术应用的人员有很多，但是由于教育工作大环境的影响，以及教师老龄化的严重现实，致使小学数学教学课堂依旧呈现枯燥无味的状态，难以给学生充足的预设情景。

【关键词】信息技术；小学；数学；应用

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0225-02

数学教学要充分发挥现代信息技术的大媒体作用，让学生不断接触并且融合新的数学知识，才能广泛开阔学生的眼界，从而达到满足学生求知欲的要求。培养学生的数学能力具有十分重要的现实意义，这不仅仅是对小学数学教师的一个考验，更是对众多小学生的一个考验。

一、信息技术在数学教学中的具体应用

（一）激发学生兴趣。现代化信息技术的发展潮流已经势不可挡，网络虚拟化时代让人与人之间的交流变得更加迅捷。在这样的大环境影响下，我们应该充分利用好网络的积极作用，充分发挥它在教学中的重要价值。小学生对于互联网所提供的一切都有着莫名的好奇感、新鲜感，我们就迎合着小学生的口味，通过现代信息技术，给学生提供一些与数学有关的视频、音频等材料。尽管数学本身具有抽象性和严谨性的特点，但是只要我们充分发挥信息技术的导向作用，注意正确的引导，一定会让小学生提高对数学学习的兴趣。

常言说：“兴趣是最好的老师”。只有充分调动学生的学习兴趣，才能发挥信息技术教育的最大价值。尤其是小学生，他们正处在学龄的最低阶段，学习的动力很容易被学习兴趣所左右。信息技术的使用可以促使学生去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。单单就数学而言，学生对学习内容势必会感到乏味，所以如何让学生对学习内容以及作业产生兴趣，是所有数学老师必须思考的问题。因此，在课前导入的内容上，教师要精心设计教学情境，以此来激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲、好奇心，让学生在兴趣的驱使和带动下，自主获取知识。

（二）拓展学生视野。在日常的教学中，教师可以适当把一些通过语言无法全部表达的教学思想通过信息技术直观展现给学生，适当加强一些其他学科与数学之间的联系，通过数学知识的学习引导学生利用本学科知识去解决一些现实生活中遇到的实际问题。这样不仅拓宽了学生的知识视野，也能为学生的大脑提高知识储备。

现代信息技术可以帮助教师搜集和整理一些教学资源，通过对这些资料的搜集和整理，教师可以进行有效整合，利用整合后的教学资源，给学生提供一些适当的课堂教学延伸。不管是在时间上还是在空间上，数学教学工作都给我们留下了发展的余地，只要我们利用好这些教学资源，一定会让小学数学的教學课堂达到巨大的飞跃。

例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣浓厚，了解了世界的大范围，更了解了世界的无限风采，领略了祖国大好河山的秀美，这更能激发他们奋发图强，努力学习的决心。

信息技术给教师和学生提供了一个网络化的学习环境，这是一种共赢，必然会使得学生的学习观念发生重大转变，学生也可以通过手机网络进行自主学习。网络上大量的学习信息，教师只需要给学生提供鉴别的捷径，让学生少走弯路，通过学生的自主学习，教师发挥指导作用，这样不仅仅能够把学生的学习兴趣充分调动起来，还能更好地把课堂还给学生。

（三）提高合作学习能力。小学数学的教学工作需要借助一定的辅助教具来完成，不同技术的应用，都会给学生的学习提供不同的学习空间。学生在自主学习的过程当中势必会遇到一系列的问题，这个时候就需要学生之间进行必要的沟通与交流，把被动的学习转化为主动探索，迎难而上主动思考问题。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。

课堂上的教学过程是素质教育的主要途径，正确使用现代信息技术手段能激发学生的学习热情，将抽象枯燥的数学图像、公式等转化为生动的新式教学理念，可极大地调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如：在学习“直线、射线和角”这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。

（四）使思维“可视”。小学数学相对于初中数学而言更具基础性，小学生的思维比较活跃，主动思考问题的能力比较强烈，教师如果在教学中一味地通过灌输知识来给学生讲解知识，势必会造成学生视觉上的疲劳。这种情况下，学生不但不好理解，而且也很难掌握知识，其结果必然导致死记硬背这种传统教学模式的通病再次产生。

教师利用计算机进行辅助试教学，为学生的学习打好基础，让学生乐在其中，参与其中，教师要帮助学生观察、比较，逐步去探索知识的根源，使学生更好地去理解数学的概念、规律及法则。

二、信息技术在数学教学运用中的实践思考

计算机技术的运用让小学数学教学课堂变得不再枯燥乏味，给学生创设了富有情趣的情景，让学生充分接触不同的数学知识，不仅仅开拓了学生的视野，也满足了学生不同的求知欲，让不同的学生看到了丰富多彩的数学世界。这种教学手段的利用，彻底摆脱了教师局限于传统教学模式的干扰，使得教师不再拘泥于现有的教材，不仅拓展了学生的知识层面，也给教师提供了增长知识的平台。但凡事都有两面性，传统的教学与现代信息技术的整合必然存在一定的利弊关系，下面我们简单来谈一下：

现代教学媒体既要保留传统的教学纲要，又要吸收现代教育技术手段，教师不能完全摒弃传统的教学手段。事实上，小学数学的学习在很大程度上属于一种经验性的学习，经验的获取点完全靠学生自己的实践操作。如果没有经验的积累，即使知识再丰富也难以灵活运用到现实生活当中，学生要利用这种现代多媒体信息技术，在自己的大脑当中建立抽象的思维空间，从而更好地培养自己的数学学习天赋。

信息技术的应用要为教学服务。计算机与黑板具有相同的功效，信息技术的应用也只是教学的一种手段，并不能作为教师展示新鲜事物以及资料的工具，多媒体技术向小学生展示的是形象思维的教具，这样会让学生从视觉上、听觉上受到不同的感官刺激，教师不能过分依赖于多媒体信息技术，长期使用多媒体技术也会给学生带来依赖感，这样也会让学生产生思维上的懒惰，造成心理上的惰性，不利于学生大脑抽象思维的养成。

信息技术具有实用价值，但是信息技术仅仅是小学数学乃至于整个教育工作的一种手段，使用它的目的是为了更好地完成教学任务。我们在使用信息技术的时候，应该着重考虑教学内容的本身，根据内容去确定讲课的形式。故而我们首先要考虑的是信息技术的实用性，在实用的基础上把数学与生活紧密结合起来，这样才能充分展现信息技术的实际性和课件的美观性。教学课件不应该做得太花哨，这样会过分吸引学生的眼球，造成喧宾夺主的效果，不仅会分散学生的注意力，也会影响教师的教学效果。

综上所述，课堂上教师需要与学生进行一些必要的言语交流，给学生构建互相研讨的活动平台，这种传统的教学模式任何时候都不能抛弃。这也就告诉我们有一些传统的教学方法还是很有必要保留的，我们不能一味地去学习新事物，而彻底忽略传统，让我们取其精华，弃其糟粕，踏着前人的经验，学习现代的新式理念，一起为了教育事业摸索前进吧！

作者简介：

许鹏飞（1986-），女，黑龙江省海伦市人，汉族，海伦市伦河镇中心小学教师。2016年获得校内纪念“南京大屠杀”演讲比赛二等奖。荣获2014年度师德师风先进个人。获得2016年度课堂实录最佳教师奖。