让新校德育，静水深流砥砺前行

苏祖婷

【摘 要】一所学校不是以德育为核心，那就是在空中楼阁，何谈教书育人，何谈传道授业解惑呢？因此，新校初建，必须德育先行。来到新校之后，要研究教育的第一性原理，要静思德育的本质，在新的平台上考量德育管理的宽度与德育实效的高度，笃定德育前行的方向。

【关键词】新校；德育；推行；伴行；同行；前行

中图分类号：G40-01 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0201-02

新校初建，百废待兴，那么，什么是学校的核心？后勤部会说：“兵马未动，粮草先行，硬件设备的及时到位是核心”；教学部会说：“一所学校的所有教育，必须通过课堂来落实，课堂教学是学校的核心”；我认为，如果一所学校不是以德育为核心，那就是在空中楼阁，何谈教书育人，何谈传道授业解惑呢？因此，新校初建，必须德育先行。

德育朝何处前行？我们要回到“新校”上。我们做这样一个设想：作为新校，德育工作的最大难点在哪里？我认为，难在“不确定”上：老师的基本情况不确定；学生的认知层面不确定；教师与教师的协作度不确定；教师与学生的融洽不确定；教师对管理的认同度不确定；学生对实践育人的理解程度不确定……因此，我们只能从德育的本质入手，去思考德育前行的方向。现将我在德育思行之路的想法和做法，从“四个行”跟大家做赘述。

一、抓核心，推行

新校的德育之路是该居庙堂之高，还是处江湖之远？是该百花怒放，还是一步一推进呢？稳扎稳打落实核心，强度推行是关键。

（一）行规要删繁就简，直抵要害。德育的基本在行规，繁缛的条款和要求，势必会让老师望其项背，心生抵触，难以落实。学校的行规通俗易懂，好识记“轻声说、慢步走、靠右行、会还原”十二字，听上几遍便能熟读成诵。行为规范立足四步走：明理、导行、规范和考评。学校抓每个课间、抓每个执勤岗位、抓每天课程的落实、抓每天评比的公示，抓每周训导的实效，抓每周示范生的表彰，抓德育人的月考核和绩效奖励。专注德育，就要对师生在校园中的一静一动，一行一事，万变不离其宗。行规范，落常态，删繁就简，掷地有声。

（二）关系要平等融洽，尊重公平。德育的关键在关系。德育，我认为就是“人影响人，人熏陶人的教育”，在和谐的人际关系中形成正导向，产生正能量是教育优势最大化基础。师生间，推行“亲其师，则信其道”的生态关系；生生间，达成“换位思考，宽容互助”的伙伴关系；家长与学生间，建立“亦师亦友”的亲子关系；家长与老师间，倡导“真挚坦诚，为班服务”的同盟关系；学校与社区间，我们达成“拓展渠道，互通友好”的双赢关系。

处理好关系的法宝，在平等与沟通。个别问题的单线沟通，共性问题的群体沟通，矛盾问题的双向沟通，家长会、开放日、亲子实践都是传递教育前瞻思想，体现教师专业水准，展现班级管理理念，践行教育风格的渠道与平台。开放学校来沟通，让家长参与管理，共商校是；开放课堂来沟通，让家校达成共识，齐抓共管；开放平台来沟通，让家校联系紧密，和谐融洽。

（三）德育的抓手在互动。复旦大学教授徐雷说：“教育从根本上来讲是一次人为的活动，这种互动越直接，越清晰越好。及时回应和正向激励就是很好的教育抓手。

在校门口，在廊道里，孩子们会积极地问好，我们及时回应，孩子们就乐此不疲地喜欢上了主动问候，让文明有礼成为习惯；孩子们在操场上、在教室里发现了问题马上报告，我们及时回应，孩子们就自告奋勇地成为了学校的小主人，让责任担当成为习惯；孩子们跟你讲述了他第一次“奇幻”经历，我们及时回应，孩子们就屁颠屁颠地寻到你，跟你讲他经历的有趣的、忧伤的小故事，让分享成为习惯。回应，是个教育的小细节，发挥了教育的大作用。

“用激勵的言行，引导学生做正确的事情”是德育部门秉承的管理原则。给做到“轻声说 慢步走”的孩子们，送上赞许，表达喜爱之情；对在校园中礼貌待人的学生，送上老师清晨的第一声问候，表达尊重之意；对在规范上有了长足进步的学生，送上一个拥抱，告诉他，我们都很关注你；给出勤率最高、课间操参与率最广、主动清理体验区的、懂谦让会合作的班级和个人点赞；告诉他，在老师们心中，我们从来不吝啬表扬和激励，因为你的进步和成长比什么都重要。

二、贴一线，伴行

德育是一项“乱花渐欲迷人眼”的工作，往往形成跟风的事态，这种盲目的跟风，充其量只是实现教育中细小的迭代更新。真正的德育要不断追问第一性原理，才不致忘却德育的本质。德育是人的工作，探寻德育的第一性原理，必须要走进教师群体中。

学校现有25个教学班，19位是九零后的班主任。提及九零后，各位如何评价？网上说：他们好奇心强，接受新生事物强，但是他们自信又脆弱，敏感而自私，个性张扬，缺乏忠诚。那么据此推论，九零后的老师又是怎样的？很遗憾，我无法给您一个比较周全的答案，所有，我们必须走进他们。

曾老师在解决“铅笔是谁的”纠纷中，以经验做了误判；李老师在班级管理中倡导自由发展，学生磕碰情况屡屡发生；陈老师在家长群中怯于表达观点，家长间的小事引起的争执，矛盾升级……我们的九零后老师，在自我成长的过程中也还是个“孩子”，陪伴成长，成为学生发展部共性管理的主要举措。

贴着年组走。以年级或办公室为单位，组长牵头，师徒结对，保持部门与年组的畅通无阻的沟通。有问题，群策群力，科学处理；有难题，部门介入，有效处理；抓关键事件，抓时间节点，年组打包，共同进步，不让一个班级掉队，不让一位老师孤单。

贴近班级走。常规管理，现场示范要求，每周落实一个重点；进行班级学生及家长现状的分析，提出改进意见，制定推进措施，召集家委会商议，积极推行刻不容缓。

贴近教师走。教师群体中，由于自身在小学接受的教育背景不同，人际交往的模式不同，他们之间的教育格局也大相径庭。有的教师往往采用亲历的旧有经验，将题海战术或者唯我独尊的教育方式，实施教育教学，势必会引起家长的质疑，势必会让学生因为不可复制的时光而承受损失。伴行之路漫漫，对于可立新校，让老师们爱学生，会爱学生，让学生感受到老师的爱，需要文化的长时间的浸泡，需要日积月累的自我警醒，静待花开。

三、与教学，同行

在很多学校教育教学是并行的两条平行线，大家以互不踩脚作为管理的最高境界，我认为德育和教学之间是你中有我，我中有你的关系，也就是饺子皮和饺子馅的关系。如果想让教学的馅儿美味爽口，那么德育的饺子皮就要劲道而严丝合缝，这饺子的品相和味道才完满。

年轻教师占全校教师总人数的60%的新校，年轻朝气又心浮气躁，教学质量的根基如何稳固？安安静静办教育，是立跟立业之本。帮助老师去浮躁，沉心境，成为学德育部门个性化管理的重要途径。

班级特殊学生的管理，看教师眼中有没有人；班级突发事件的调控，看老师心里有没有事；优秀课堂的引领，看老师自悟透不透；课上课下的井然有序，看老师管理有没有效，学校从书院德育实地调研进行深层推进：

跟班半天，关注班级文化和建设，开展“两测两察”活动。从课前静心、收纳整理、公开行动和自我管理测学生状态；从沟通互動、令行禁止、习惯管理和课后整理测教师行为，落实育人环境和常态管理通过调研，问诊把脉，提交困惑，梳理问题。开展班主任和科任教师教育困惑的“出谋划策研讨”活动，老师们各抒己见，见仁见智，找到适合班级和实现家长期许的教育方式，历练规范，掌握组织教学的技能，提高教学管理实效。

四、向特色，前行

《楚简·尊德义》云：德者，且莫大乎礼乐焉。德教，注重内在道德品性，精神人格的培养，而礼教注重外在社会规范，行为仪节。据此我们提出“学理”“学礼”双线德育模式，将“知行合一”的德育工作理念融入到课程建设的习惯培养和实践体验中去。

开发实施书院课程。“书院·立德”课程依托于学校行为体系建设，挖掘“书院学礼”的“立人”内涵，将“书院·立德”课程分为“三卷”，即“自省卷”、“明伦卷”与“敬天”，代表三个维度，即人与自我的关系，人与社会的关系，人与自然的关系。而低中高三个年段，便分为上中下九册，学校完成了《明伦卷》三册的编撰，进行班级实践研究阶段。

组织践行特色课程。学校推动“三立”德育模式，体现公民教育理解，落实节庆和仪式文化的传承与创新。

每逢“中秋”“端午”“元旦”“新春”，学校推荐若干动手实践、亲子活动和实践体验等项目供学生选择。邀请知名画家为社区居民送福祈福；新春，开展“六个一假期实践行”主题策划，进行六一活动超市，学生自主选择主题活动，营造展示才艺与合作探究的舞台，激发了学生的探究精神。

校园仪式便是一种可以触及心灵的情境。学年的开学典礼和可立书院开笔礼合二为一，体验送学子踏上求学征程的全过程。每一周的升旗仪式都是独具匠心，惊喜连连，体现了多元化和时代感。入队仪式是小学生活中具有纪念价值的特别时刻。邀请家长到校观礼，见证学生成为少先队员的那一刻，全场的学生和家长们一同找寻属于两代人的那份神圣的情感。

学生只有在真实的环境中，开展真实的实践活动，才能引发真实的内心体验和探寻谨慎，思想情感和道德行为得到提升。邀请民间风筝爱好者莅临校园，带领学生和家长制作风筝，放飞自制的五彩风筝。学校组织“discovery俱乐部”沉湖湖畔观鸟，学生们通过望远镜远距离观察候鸟的体态，比照观鸟手册了解鸟类的种类与生活习性，邀请鸟类专家为大家讲解鸟类迁徙原因以及目前鸟类面临的困境。为培养学生探索求真的精神，让学生在观察中爱鸟、爱自然。

不知不觉，建校已经临近三年。在曾经的学校里，我们践行着“我忙，故我在”的运行轨迹；来到新校之后，要研究教育的第一性原理，要静思德育的本质，在新的平台上考量德育管理的宽度与德育实效的高度，笃定德育前行的方向。是新校给予发展部巨大的实践和体验空间，感受着“我思，故我在”的教育乐趣。遐想，花团锦簇枝繁叶茂的小学，静水深流，砥砺前行，打造出民主、自由，具有浓浓书卷气的师生、书香味儿班级，书院范儿的校园生活，指日可待。