阅读教学中实施情感教育的策略

情感指人类对待客观事物的体验，是人性重要构成部分之一。高中生身心都处在健康发展时期，因此，适当的情感教育有利于学生思想品德的良好发展。《语文课程标准》强调：“阅读可以帮助学生个性化发展，阅读教学时，教师应引导学生自主探析文本，在轻松愉悦的课堂情境中，深化知识内涵，并有所领悟和启发，陶冶情操，智慧受到启迪，体会文本美感。”所以，应充分激发师生的情感意识，加深情感体验，以便更好地感受文本主线，解读文本具体含义。

一、运用感情朗读，激发学生情感

语文教材中，文章作者通常将情感思想与人生体验融入于作品当中，只通过理性分析，很难体会作者所表达的具体含义，不能很好的掌握文章内涵。因此，在开展阅读教学时，教师应引导学生从作者的角度出发，深入解析文本，实行“再体验”活动，仔细品味文本中的字、词、句乃至每个标点符号，与作者产生共鸣以及思想上的融通。

（一）教师有感情导读

文学以语言为基础，是一种艺术形式，分析语言符号可以帮助我们理解与解析文学作品。阅读教学应将读作为主要教学内容，培养学生语感，以读来调动学习热情，激活情感，促进学生的感悟力。成功地阅读远比多次蹩脚分析效果好得多，恰到好处的朗读则会达到出乎意料的效果。感情朗读是指在朗读文章时，将无声的文字通过真挚的情感语言表达出来，扣击读者心弦，实现情感的升华。分析文章架构、层次，有感情的朗读，且针对文章某个感人段落或语句展开情感诵读。同时，教师依照文本题材、风格以及表达形式等，通过多样式的方法，组织学生感情朗读，可激发学生内心情感，加深学生的情感体验。

（二）学生激昂吟诵

教师感情导读后，促进了学生积极的思维和课堂气氛，从而使学生自主且反复的诵读文章。汲取文章精华，体会作者的写作风格，触摸到作者的心灵，将自身情感与文章想融合。学生反复诵读文章，感悟文章意境、情感，受到思想上的启发，以帮助学生构建属于自己的独特人文世界，让学生对作品及人生有更充分的了解与认识。课文《陈情表》悲恻动人，作者李密将自己的心绪、感受愿望全部凝聚于文章中，作者笔下的祖母是一位慈祥的老人形象，对其有养育之恩，“祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”充分表达了祖孙二人的真挚情感。文章结尾“臣生当陨首，死当结草”着力表达了作者对皇帝的感激之情，《陈情表》真情流露，牵动读者心弦。通过学生的激昂吟诵，增加了学生的情感意识，让学生更好的体会文本内涵。

二、创设情境，领悟情感

通过心理学分析发现人的情感会在特定的情境中产生，正所谓“触景生怀”。教师在开展阅读教学时，应充分挖掘文本中的情感因素，构建生动形象的情境课堂，搭建起学生与教材间的情感纽带，让学生在轻松的情境中汲取语文知识。创设情境有多种方式，笔者选取如下两种进行阐述。

（一）激趣导入，烘托气氛

学生时期内心情感较为丰富，但却不愿向旁人透露，容易造成情感偏激。因此，教师在课堂教学时应用具体生动且富有趣味性的语言，调动学生情感，使其处于愉悦的学习状态中。如此，便可以构建学生“乐学”的情境，通过文本创设的情境氛围，让学生亲身体会作者情感，经过长时间的感化陶冶，稳固学生情感。在讲授郁达夫所作《江南的冬景》一文时，教师应这样导入：“大家认为一年四季中，哪个季节最美？本文作者选取最难发现美的季节——冬季，并从中体会到了不同寻常的美，写下这篇优美的文章，今天我们就来学习这篇《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。”这样的导语绘声绘影、情文并茂，构建出联想情境，会激活学生学习文章的欲望，了解郁達夫通过怎样的妙笔来描绘冬景，这也是学生迫切知道的内容。

（二）配乐朗诵，渲染情境

利用多媒体技术结合教材内容剪辑相关音乐，通过音乐来创设情境，调动学生情感，伴随着绘声绘色的配乐朗读，促使学生更充分的了解课文内容，把握文章情感。例如：在朗诵《荷塘月色》一文时，教师剪辑一曲舒缓的古筝乐，优美悦耳的曲调，悠扬婉转，学生宛若身临其境，置身在优美的月下荷塘，切实体会作者的情感。学生的学习兴趣被充分激发，真正同作者心灵交融。通过音像的烘托，学生的真情实感自然而然的转移到对文章的体验上，与作者产生心灵与情感上的共鸣，使他们在耳濡目染中体会审美的乐趣，陶冶情感，收获智慧的启迪。

三、融入生活，提升境界

将实际生活内容融入阅读教学中，使学生明白教育离不开生活。将阅读教学注入生活就是结合文本思想情感找出与学生实际生活相关联的点，使学生产生情感共鸣，切身感受文本中的情思。把教学与生活合二为一，从而唤起学生的情感意识，深化情感体验。因此，教师应在紧抓课堂教学的同时，引导学生把所学知识及学习方法进行课外拓展，扩宽学生的视野，提高其思想境界。

综上所述，激发学生情感意识有多种方式。教师无论采用何种方式，其目的都在于将真情实感通过语言文字表达出来，把情感体验与语言教育融会贯通，培养学生情感意识，升华学生情感境界。通过朗读教学，既对学生实施了情感教育，也提高了学生的语文素养。

参考文献：

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（王霞 江苏省宜兴市第二高级中学 214200）