翻转课堂模式下的高中语文教学创新

高中语文教学在新课程改革下发展的越来越快，在逐渐摒弃了传统教学的弊端的同时，高中语文教学的创新逐渐走进了高中语文教学课堂中。“翻转课堂”是一种新型的教学方式，这种教学模式创新了课上与课下活动，在原有的教学模式基础上进行了突破，取得了一定的教学效果。

教育模式的不断创新给现有的高中教学带来了质量上的飞跃，因此越来越多的高中教学者将教学质量的提升寄托在了教学模式的创新之上。翻转课堂在此环境下应运而生。翻转的字面意思是颠倒，而翻转课堂便是指颠覆传统教学方式，用一种新型教学模式来引导学生加入到学习中来，激发学生学习兴趣，提高学习效率。翻转课堂与传统教学存在着细节性的不同，正是这些细节上的处理，使得翻转课堂相比于传统课堂有着巨大的效果。翻转课堂在国外其实早有运用，但是却是用在理科教学中。但是只要教师能够与学生配合好，翻转课堂对于高中语文教学质量的提升也是十分显著的。

一、明确区分课前任务与课前预习

翻转课堂主要由课前知识预习和课堂期间讨论组成。高中语文教学中的课前预习相对其它学科来说，显得更为重要。预习不是让学生静坐等待教师讲解，而是让学生自己提前预习所要学习的知识，将自己的理解带入课堂中去，将不懂的地方做好标记，做到有条不紊。课堂间的讨论主要是指在课堂中，学生将预习中自己的简介与其他同学分享，将不懂的问题向老师提出问题。这样通过学生之间的交流和教师的讲解，加深学生对新知识的理解和认知。最后让学生通过自主思考学习知识，从而达到复习、探求、理解、牢记的目的。

其实较之传统课堂，课前预习这一过程看似相似没有差别，实际上却相差甚多。传统的语文教学课前预习是让教师在讲授新知识时，学生能够解决字词障碍，疏通课文大意，不至于听课时不懂教师在讲什么。同时，在课堂上，教师将学生预习检查主要放在能够将课文顺利讲解也就完成任务了。这样一来，学生的预习并没有为课堂带去什么影响，学生复习中的见解和疑问也成了无用的想法。长久以来，学生变会失去课前预习的兴趣，更别提带着疑问听课了。高中语文翻转课堂则不同，教师会十分注重学生的预习效果，学生在按照教师安排的课前预习内容后，会带着自己的理解和疑问来参与到课堂中去。这样一来学生便能清楚地去将自身的不足向老师展现出来，教师也能针对性的讲解重点知识。因此，高中语文翻转课堂潜移默化地提高了学生的自主学习能力，提高了学生在学习中的主体地位。

二、充分运用互联网技术

在传统教学课堂中，教师占据主导位置，是一节课的引导者和管理者，而在翻转课堂中，教师不再是主导者，而是随从者，他起到的是辅导和促进的作用。其次是学生，在传统课堂中，学生一直处于被动学习的状态，教师教什么学生就学什么，而在翻转课堂上，学生则变身为课堂的主导者，他们可以自己享受研究的过程，变为主动地学知识。最后从教学层次来区分，传统课堂一般有课上学习和课后作业组成，而翻转课堂则是由课前学习和课上研究组成。由此我们可以看出，传统课堂相比于翻转课堂少了更多的主动性，传统课堂只是将知识加以灌输，而翻转课堂则将自主学习、交流反思作为学习的核心。针对高中语文教学模式，翻转课堂中互联网技术的运用是必不可少的。主要体现在以下两个方面：

（一）课前教学视频的制作以及相关资料的查阅

教师在课前，可以充分利用网络资源，根据授课内容做好相应的PPT，并将其在授课前发与学生，可以让学生通过课前PPT的学习来了解相关的理论知识和课堂教学重點。学生通过对PPT的预习，可以将不会的问题通过聊天软件或者学校学习论坛发与老师，同样还可以将一些重难点问题在课堂上进行讨论。这样一来，学生便可以通过自主探讨学习，将课堂上的重难点内容牢记住，同时也提高了学生的自主学习能力。

例如人教版必修5第一单元是小说学习，教师便可以从人物、情节、环境、主题等几方面进行分析，将其整理成PPT，让学生在课前进行预习。第二课别里科夫的形象则可沿用第一课的学习方法，温故知新便可，设计PPT可以考虑从整体出发，避免单一重复。

（二）微课是实施高中语文翻转课堂的关键

高中语文翻转课堂的过程是“学生预习——自学视频——提出疑惑——完成练习——课后反馈——课堂解决”。视频和练习是翻转课堂中十分重要的一个环节。在这一环节中，学生可以通过电脑或手机进行自学，利用这一过程对新知识完成大致的了解。此后在课堂上通过教师的讲解，达成对新知识的进一步学习，这种先学后教的教学模式完美地实现了课堂反转。

例如在《林教头风雪山神庙》这一节课，对于小说人物形象分析，教师便可以将其做成微课。针对人物心理变化、人物性格特点、人物形象特点制作出三个10分钟以内的微课课件。让学生通过课前微课视频的学习学会如何区分人物心理变化和性格特点。

三、合理设计教学活动

教学活动的设计目的是提高学生的自主学习能力，也就是要充分体现学生的主题地位，同时还要紧扣高中语文教学内容。翻转课堂中的语文教学，其目的是为了让学生能够融入到语文知识的学习中去，让学生能够切身感受到语文的魅力。教师可以将学生进行分组，通过小组学习的形式进行课堂教学，或者通过创建情景，来展现学习内容。例如在讲解人物系列的课文时，可以让学生扮演其中的不同角色，通过现实中的扮演来展现课文内容的情境、这样不仅锻炼了学生之间的合作能力，还能更好地激发学生的积极性，进而达到更好的探究效果。

高中翻转课堂的创新能够更好地提高高中语文教学的质量。作为教师，应该能够将这种新型的教学模式巧妙地运用到课堂中去，通过不断地融合和创新来提高教学效率。教学模式的创新是在实践中一点点积累的。为此教师应大胆创新，充分利用网络资源、多媒体技术，多给学生主动学习的机会，培养学生的学习能力，实现语文课堂的有效教学。

参考文献：

[1]周芳.语文翻转课堂：教学困境及其策略[J].教育科学论坛，2016，（13）.

[2]任海霞.语文“翻转课堂”应该缓行[J].中学语文教学，2016，（1）.

[3]孙丽丽.翻转课堂在大学语文教学中的运用[J].吉林教育：综合，2016，（9）.

（闫玉林 甘肃省民乐县第一中学 734500）