纯正蒙式

也许你和我一样，从来不知道幼儿园可以讲究到如此地步：

这所针对武汉家庭教育需求精心规划和设计的幼儿园，集聚来自世界各地顶尖幼儿园的创意，打造出独一无二的园内设施。是国内首家拥有室内恒温游泳池的幼儿园、美国原装百朗新风系统、3M直饮水系统、地暖……一应俱全。

这些只是幼儿园硬件设计上的冰山一角，更让园方引以为傲的是纯正的蒙氏教学。

执着的Nancy

与汉街隔岸相望，一排排充满梦幻浪漫色彩的马卡龙色系的玻璃窗和霓红墙面的建筑，格外吸睛，它就是“南希和玛莎的幼儿园”。这些代表快乐的色彩比任何艺术作品更符合孩子的天性，由里到外都充满着生动与欢乐，是孩子们的乐园。

说起南希和玛莎的幼儿园，要追溯到几十年前……当年，Nancy奶奶还是二十出头的小姑娘，便以优异的成绩被南加州大学教育学院录取，怀抱着梦想，只身一人从台湾来到了美国。

每天，Nancy都会去图书馆完成各种课业，闲暇时会跟朋友们积极参加社团活动，从幼儿园开始一直到专业教育院校，慢慢的，她发现，跟小朋友在一起，总有着简单快乐的美好时光。

六年的博士学业结束后，Nancy回到台湾，在大学开创了幼儿保育系，注重教育现场的她，喜欢去各地的幼儿园研究学习，有一次，她在一所蒙特梭利幼儿园里注意到一个活泼调皮的小男孩，让Nancy意外的是，小男孩并没有因为破坏秩序被老师罚站，而是在每天洗轮胎的活动中备受老师的关注，一把小刷子，一个小水桶，每当老师夸他轮胎洗的真干净的时候，他就会洋溢出骄傲自信的微笑，慢慢的，小男孩竟然在简单重复的工作中安静下来。学会了做事认真专注。Nancy惊讶于小男孩的转变，她很好奇这样枯燥机械的劳动怎么能改变一个活泼好动的孩子，她开始翻阅各类资料，查到了蒙氏起源。

那是上个世纪初，一位名叫玛利亚蒙特梭利的医学女博士，在罗马建立了信奉爱与和平的“儿童之家”，她每天跟孩子们一起嬉戏玩耍，陪伴他们成长，潜移默化间，这些原本普通自卑的孩子逐渐长成了自信有教养的少年英才。

Nancy决定要把蒙特梭利博士的教育理念融入到大学课程实践中时，却发现大学老师不愿意尝试这件与评职称没有关系且耗费精力的事情。

失落之余，Nancy重新振作精神决定回到美国旧金山，再次踏上留学之路，开始钻研蒙特梭利教育……

优秀的Martha

与于此同时，在美国的东海岸，有一位同样执着于蒙氏精神的优秀导师-Martha Monahan，秉着追求真理的信念，她在波士顿创办了蒙特梭利学院，奔走于各地进行深刻的鼓舞人心的演讲和教学，那个时候，Martha甚至会受邀到中国，在北京给渴求蒙特梭利教育思想的老师们做培训，不顾跨洋奔波的辛苦，Martha一直默默付出着……

时光荏苒，再次从美国学成归来的Nancy得知大洋彼岸同样有一位蒙特梭利的优秀导师Martha的时候，她兴奋的像个孩子，马不停蹄的飞往波士顿。

就这样，两条平行线终于相交了，她们漫步在校园，一见如故，促膝长谈，很惊喜的从彼此的价值观中发现了另一个纯粹的自己。

Nancy & Martha's kindergarten

的中国情缘

2005年，上海市教育部门联合外事部门专程邀请Nancy回上海创办国内唯一一家蒙特梭利教育进修学院，Martha担任教学总监，十余年间，学院成为国内仅有的，即获得中国政府教育部门官方批准，同时得到MACTE双重认证的国际蒙特梭利师资认证培训学院。

两位纯粹的蒙特梭利人彼此信任相互扶持，同舟共济，她们是紧密配合的事业伙伴，更是相知相惜的人生挚友。

她们的激情前所未有的澎湃，她们立志要将蒙特梭利专业的教育体系在中国大地上生根开花。

她们带着先进的教育理念、真切的教育情结和历久弥坚的执着，飞往各地进行实地考察，希望能最大限度的为孩子找寻到优质的成长环境，上海、北京、深圳、杭州、成都，到处都撒下了蒙特梭利的种子。

当她们来到武汉，两位奶奶心动了，她们有了一个有趣的想法，决定在中央文化区做一间真正的蒙特梭利幼儿园，如同自己的孩子一样陪伴她成长，为了一颗纯粹的初心，为了蒙特梭利的真诚，为了对孩子的爱，两位最真挚的蒙特梭利人，将为此奉献她们全部的热血与精神，让每一个蒙特梭利幼儿园的孩子释放出他体内无限的潜能，Nancy & Martha's kindergarten，代表着蒙氏的纯正血统，代表着最先进的教育理念，代表着最真切的教育情结，也承载了两位奶奶一生的情怀。

为挖掘孩子潜力而存在

也许你和我一样，从来不知道一个幼儿园可以讲究到这种地步。

这所针对武汉家庭教育需求精心规划和设计的幼儿园，集聚来自世界各地顶尖幼儿园的创意，打造出独一无二的园内设施，是国内首家拥有室内恒温游泳池的幼儿园。

开阔的园区里，自然生态的农场花园是孩子与植物亲密互动的小天地；中西结合的表演厅让每个孩子历练成长；玻璃屋顶下的休闲区里，棕榈树、Mini版小马路童趣又悦目。美國原装百朗新风系统、3M直饮水系统、地暖……一应俱全。这些，只是幼儿园硬件设施上的冰山一角。

相比于外界啧啧称奇的硬件设施，更让园方引以为傲的是纯正的蒙氏教学。

在蒙特梭利环境里，没有供老师讲课的大黑板，没有整齐排列的课桌，那孩子们在教室里干嘛呢？他们正是在操作从柜子里面拿出来的教具。在蒙特梭利环境中，我们把孩子操作这些教具的过程叫做“工作”。以日常生活区为例，日常生活区的工作发展孩子的动作协调能力、专注力、独立性。在这个区域，孩子也获得了足够多的技能，为其他区域更复杂的工作做好了准备。但最重要的是，日常生活区使孩子习得了生活的技能。在教室里，他们不仅仅是在学习，更是在生活。教孩子的不是成人，而是教具，是环境。而老师的职责，则是为孩子们创造出一个完备的环境。

一个班这么多孩子，成人就两三个，还不搞集体授课，忙得过来吗？这也是困惑我的问题，但南希和玛莎的老师告诉我，这其实不是问题。观察一个成熟的班级，你能看到蒙氏班的三年循环是怎样的一个状态。

第一年，孩子花很多时间观察，用这种方式去学习、吸收（但并不是说他们在这一年除了观察什么都不做）。第二年，他们会动手，不断地去做。第三年，他们成为了环境中的领导和模范，去帮助和指导小的孩子，这是他们的责任，同时他们也通过帮助别人来巩固自己所学到的东西。

每个蒙特梭利班级都是一个混龄的小团体，它就像一个真实的社会一样——在真实的社会中，你不会永远只跟同龄人打交道。孩子在这个环境中从被帮助，到独立，再到能帮助别人，社会意识也在这个过程中逐渐形成。这个时候，照顾自己、照顾他人、照顾环境也不再仅仅是“不得不履行的义务和责任”，而是成为孩子们发自内心愿意去做的事情。

最后，蒙特梭利儿童是什么样的？在我眼中，他们通常是自信、独立、快乐的。蒙特梭利教育的目的并不是要将孩子培养成能够成就伟大事业的成人，而是要将他们培养成更好的人类，当他们长大后，每个人都能够照亮自己身边的那个角落。如此，这个世界会变得更美好一点。