打造高中高效化学课堂新招

何忠建

人的智力因素常常是有限的，如爱因斯坦、爱迪生等一些伟大的科学家，他们小时候智力并不高，但经过后天非智力因素的培养，最终成了著名科学家，由此可见，非智力因素对一个人的作用是很大的。笔者结合高中化学教学，谈谈怎样开发学生的非智力因素。

一、化学学习，动机是基础

良好的学习动机是学生学习的源源不断的内驱力，我们不妨在课堂教学中穿插一些中国化学史和当代的化学研究方面取得的成就，这样能激发学生的民族自豪感和爱国激情，让学生明白学习不仅仅是为了他自己，更是为民族和国家而学。举个简单的例子，我国石油资源丰富，但新中国成立前，我国工业底子薄，帝国主义为了牟取暴利，倾销“洋油”，说我国是“贫油国”。新中国成立后，老一辈科学家舍身忘我地工作，最终开发和建设了大庆、华北、中原等石油基地，给了“贫油国”论者一个响亮的嘴巴。再如，教学“蛋白质”一节可以给学生介绍1965年我国科学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质——结晶牛胰岛素，从而为研究生命的起源做出了巨大的贡献。从这些实例中，学生所认知的不仅仅是我国前辈科学家们从一穷二白的科学底子上取得了骄人的成绩，更能成为他们励志的起点，在唤起爱国的同时激发出拼搏进取的豪情。

二、化学学习，情感是关键

前些年，据说有位母亲看到自己的孩子从三楼掉下，竟然以超过刘翔的速度奔过去接住了孩子，爱子之情催发了不可想象的动力，可见情感的内驱力之强是无法估量的。同样，情感还是人们智力的源泉。文学家文思泉涌，那是情感在起作用，所以有人说没有情感就没有思维，没有持久的热情就不可能有持久的追求动机，一个漠视成功和失败的学生，他的智力是不可能得到很好开发的不是没有道理的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”然则如何在教学中培养学生的情感呢？首先，我们高中化学教师应具备渊博的专业知识，以便随意挥洒、旁征博引，赢得学生由衷的钦佩，精心设计每一个教学环节，课堂上的知识传播必须准确无误，与此同时还应讲究语言表达的艺术性，当然还要注意实验教学善于把科学性与形象性相结合。其次，对待“好、中、差”三类学生要有层次，对中等生则应多多引导，让他们体验成功的乐趣，对优生更多的是鼓励他们更上一层楼，而对待潜能生则不但要热情关怀，还必须对症下药、循循善诱、因材施教，让他们看到前面的希望，这样以情引情，以情导情，构建新型的师生关系，学生在学习中感到轻松愉快，也就会产生“士为知己者死”的心理，课堂上还能不努力学习吗？

三、化学学习，兴趣是桥梁

众所周知，兴趣是最好的老师，化学是一门抽象玄奥的学科，不易理解，所以激发学生的学习兴趣就更为重要了。教学中，我们要充分发挥化学学科特点，尤其要在实验教学上下功夫，恰当地运用教具、实验板书、板画模型和生动的语言描述，这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，进而让学生喜欢化学学科都将起到意想不到的效果。我们还可以把一些化学家的故事和化学常识贯穿在课堂教学中，以此来诱发学生的学习兴趣。如教学解“苯”的结构时，以介绍库勒通过梦的启示发现苯的环状结构导入教学，学生就会不自觉地进入角色。精湛的课堂教学艺术往往与生动有趣的语言相辅相成，语言的魅力除了能拨动学生的心弦，使学生听课如痴如醉，还能在学生的大脑里产生兴奋灶，让学生对课堂知识记忆深刻，比如一些抽象枯燥的概念和原理，若是照本宣科，学生很难理解，且印象不深，像“电子云”之类的概念，这就要求我们在教学中要把所教知识与现行的生产、生活结合起来。如教学物质的稳定性，可结合这样一则新闻：某村组农民文化不高，见到NH4NO3結块，不好使用，就用锄头去砸，结果引起爆炸。这样学生就不仅仅认识到知识的重要性，还会对化学知识的探究产生浓厚的兴趣。

四、化学学习，意志是阶梯

在教学中对学生的那种坚持拼搏、永不言弃的顽强意志要给予肯定和鼓励，以这样的学生为榜样，倾力打造那种“打破砂锅问到底”的学习氛围。同时，我们还可以用有关科学家为完成一个实验或一个课题，往往需要几年、几十年的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价来激励学生。如教学甘油可制成烈性炸药——硝化甘油，诺贝尔为研究它，进行了数百次试验，还付出了他弟弟生命的代价，才解决了硝化甘油的储运和引爆问题；居里夫人发现雷元素、爱迪生发明电灯都经历过无数次的失败等一系列的例子，通过这些例子和生活中的榜样，就有可能锻造出学生顽强的意志。

五、化学学习，注意力是保障

法国生物学家乔治·居维叶也说：“天才，首先是注意力。”由此可见，注意力是学生学习取得成功的保障。这就告诉我们：学生只有集中了注意力，他们的课堂学习才能收到良好的效果。所以，在教学中，我们要充分发挥学科优势，调动学生的无意注意。例如，讲电解池两极反应时，阳极发生氧化反应，抓住“阳”“氧”谐音，就能巧妙地把学生的无意注意巧妙地转化成有意注意。

其次，要努力培养学生的有意注意。学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动，学生不可能任何时候对任何知识都感兴趣，这就要求我们在教学中时刻唤醒学生的有意注意，让学生在我们的引导下集中注意力听讲。

千言万语汇成一句话：只有充分调动学生的非智力因素，我们的高中化学课堂才会精彩，学生的人生才会大放异彩！

（作者单位：湖南省华容县一中）