探究式教学在高中物理课堂上的应用

武治国

探究式教学模式是指学生在学习一些抽象性很强的概念和原理时，教师只给学生提供一些事例和相關问题，让学生自己通过观察、思考、做实验、研讨等方式去独立探究，发现并掌握相应的概念和原理的一种教学模式。

一、高中物理探究式教学实践中存在的困难

1.探究时间受限制。一个探究课题一般需要两个课时才能完成，但对总学时有限的实际情况而言，不可能留给探究式教学太多的课时。另一个常用办法就是对一些环节进行压缩，争取一个课时完成，这样对探究而言，一定会有所缺憾。

2.很难照顾到每个学生。现在的高中班级设置，一个普通班至少50人，无论哪一种探究式教学都很难照顾到每个学生。特别是物理实验的开展也只能是让大部分学生能够参与进来，总有一些学生或因为兴趣不足，或因为基础能力差别等原因游离于实验之外。

3.探究式教学流于形式。科学探究对于提高学生的科学素养具有重要意义。而学生与家长则更加容易被现实所左右，学生的学习往往依赖性很强。

二、探究式教学模式的特点

课堂教学构建民主、和谐的学习环境；给学生提供宽松的、易于独立思考的学习空间，营造合作探究的学习氛围；充分发挥教师的指导性和学生主体性，使教师真正成为课堂教学的参与者、组织者和指导者，使学生在课堂教学活动中真正做到主动学习、主动探究，使其主动性、创新性得以充分发展，最终成为探索型的学习者，实现其人生价值。

三、探究式学习过程

1.学生变被动接受为主动参与课堂教学中学生能否有效学习，其根本一点在于学生能否掌握课堂学习的主动权，我们教师只有把课堂主动权还予学生，使课堂教学过程成为一个师生互动、共同参与、教学相长的过程，我们课堂教学才能取得最佳效果。我们教师要创设一些好的情境，巧妙地提问，引发学生认知思考，再留给他们想、说、做的时间和空间，让他们“动”起来。

2.课堂教学变纯个体学习为小组合作学习。合作学习是一种非常有效的教学方法，也是当前新课改的主流，探究式教学模式就是要求学生以小组合作的形式参与到教学中来，让学生在课堂小组活动中，通过合作学习、讨论研究问题，使每一位学生都达到一定学习目标。在小组合作学习过程中，我们教师应根据课堂教学的实际需要，选择有价值的、能研讨的且是一个人难以完成的活动内容，让每一名学生在独立思考的基础上进行小组合作学习。

3.课堂教学由重掌握到重探索。在传统的应试物理教学中，我们有许多有效的方法组织教学，而对于探索规律、定理的教学过程，我们教师往往一笔而过，有的时候为了赶教学进度甚至不讲，这是应试教育体制的一种弊端，也使我们学生常“上课一听就懂、下课一做就错、考后一过就忘”。

在探究式教学过程中，我们物理教师应当高度重视学生的探究过程，让学生亲自体验，创设问题情景，探究问题解决办法。教师的任务主要是做好引导、组织工作，及时把握研讨的方向，抓住时机准确点评，最后指导学生做出探究的评价。

（作者单位：山东省肥城市第三中学）