小学数学分层异步教学的实施策略

李淑君

【摘 要】小学数学课堂中所呈现的分层异步教学是结合科学性集体授课的课程体制下，针对学生的个性差异有针对性做出多样化教学转变。这样的课程授课方式不拘泥于某一种课堂形式，而是真正因材施教的对待不同学生的接受能力所做的教学努力。本文旨在对其分层异步教学中所实施的策略进行原则上的汇总，为更多的小学数学教师提供更丰富的教学借鉴。

【关键词】小学数学；分层异步；实施策略

前言

数学学科是一门具有抽象性的专业性学科，为了引起小学生的学习兴趣和学习动力，就要对课堂的枯燥乏味做合理的转变。同时每一个小学生的生活环境、出生基础不同所以对数学知识的掌握也会有很大差别。小学数学课堂的主要任务就是让每个学生都有平等受数学教育的权利，并使得每个学生都能够真正的学懂数学。本文中所提出的分层异步原则就是为了适应每个学生的发展潜能而采取的“分而求和”的教学方法。

1.数学课堂分层异步的教学意义

实现分层异步教学可以引导学生自主性选择能够接受和切合学习目标的学习方式，甚至允许学生在一定程度内选择不同的学习进度，最终不同的学生都能够完成教学目标。在这个过程中，教师实现分层施教、分类指导、分阶段教学等授课方式。这种立足于学生个性差异而选择性的增加教学活动，实现教学的不同方式而培养全体学生的教学模式是值得在小学数学课堂上大力发展。

2.分层教学异步的整体原则

分层异步教学是对学生按照其性格发展所划分的层次性群体，这个分组的原则是教师根据自身对学生的认识所实现的。另外这种分组成员也是一个动态的分组过程，并不代表这个教学目标分组成员与下一个教学目标的分组学生是一致的。这就要求教师及时掌握学生的性格发展特点，立足学生的发展潜能做出随时调整。无论是什么樣的教育改革，都是为了更好的培养学生基本教学素质为宗旨。所以面对分层异步教学方法的宗旨也是满足各个学生能够实现教学大纲所传达的教学目的。就这个意义而言，分层教学中首先要明确共同的教学目标。

3.分层异步教学步骤

3.1合体的教学目的

对于小学数学教材来讲，其教学内容也是合体一致的。尊重教材、尊重大纲是分层教学的重要依据。各层次的学生都要以明确的目标定位为指导依据，充分调动学生的积极学习性。根据教材内容所设定共同的问题情景，为了解答这种问题情景或习得这个数学知识，教师可以根据学生的个性特点展开不同的分组。

3.2分组求解

课程开始前，教师就要对学生的不同个性特点展开了解，一些主要的特点要求是必须要求证的。例如对新鲜事物好奇心较重的学生有哪些、对事情具有刨根问底精神的学生有哪些、学习过程中自主能力比较强的学生有哪些、对学习态度比较端正的学生有哪些、爱玩易闹的学生有哪些等，统计数据根据这些特点的划分对学生进行分组。分组的整体原则是一致的，即完成教学情景所指定的教学目标。例如：9×9乘法表，好奇心较重的学生分组，他们的个性特点是更偏重于实践操作、更注重观察所得出的理论成果。所以在乘法表教学中，该分组成员的学习内容要体现新奇性，多以生动的例子使其理解该数学内容；具有求知欲的学生分组，其个性特点是凡事都要问一个为什么，那么对于乘法表的内容学习就侧重于使其理解乘法的实质是加法的推演等讲解；爱玩好动的学生分组面对这个数学内容时教师要先分析其特点，显而易见这类学生更注重游戏所带给他们的快乐。尽管对学生进行分组但不代表教师就可以撒手不管，而是要在每个分组学生间沟通交流，时刻掌握学生的动态。这样的分组形式也更加便于教师对学生的监管和指导。

3.3合作互助

对于分组求解产生的困惑及难点，小组成员的不同基础知识水平等问题都是课程资源重要的教学点，充分挖掘这些资源通过小组成员互助的方式解决好问题，让班集体教学的优势最大化发挥作用。由于分层的出现，在合作中出现数学问题任务解决出现阻碍是普遍的现象，这就需要小组成员相互协作，共同探讨数学困惑难点，通过研究分析问题，最终探讨得到统一的答案，通过合作较好的完成任务，加深数学知识点的牢固掌握。例如：在讲解平行四边行一课时，给出问题：1.平行四边形两组对边的关系2.平行四边形两组对角的关系3.平行四边形对角线的关系？给出三个问题，让小组成员按照问题分配各自任务，在指定时间内探讨出最终的答案。

3.4采用合体教学总结

在进行分层异步教学课程后期，由于所授数学知识是按照学生的个人特点所指定的，那么一定会对每一个学生起到应有的作用。在最后的学期末进行数学知识体系的交流、归纳应该是同步合体完成的。例如：小学数学期末或章节完结后的练习课堂上，教师所出题目可以根据教材内容自编题目，并让每一个学生都得到锻炼。其目的不是让学生做出题目，而是要让学生有理有据的提出答案分析的思维过程。这是对分层异步教学方法是否合理、是否达到预期效果的一次测试。根据这样的测试，教师可以根据学生的答案分析过程再次修改分组成员的名单，以实现下一步教学过程的顺利开展。

结语

小学数学分层异步教学方法的提出，虽然使得教学中出现了分层、分阶段、分组等不定因素的影响，但是其划分的整体原则就是根据学生特点对其进行教学大纲的目标实现，能够使枯燥的数学教育因材施教的培养学生自我能动意识，对其未来的素质发展起到了不可磨灭的作用。数学教师在分层异步教学策略实施过程中，要严格执行新课程改革的要求，准确把握班级学生执行情况，又针对性的及时解决课堂中出现的问题，促进数学学科教学水平的稳健提升。

【参考文献】

[1]吴宇芳.分层异步教学中的多项分类[J].湖南教育，201106

[2]何玉，景太金.小学数学分层异步教学的策略探究[J].未来英才，2016.04