用爱，给学生一个更远的未来

教师这份工作的神圣，不仅仅在于教师要有德高为范的品德精神，学高为师的业务素质，更在于要有拳拳的爱心去塑造学生的心灵世界，正如裴斯泰洛齐曾说：“教育的主要原则是爱。”

反思当前的教育，不难发现，情感教育的缺失导致青少年中存在很多不良现象，校园暴力频发，一些被忽略和遗忘在教室某个角落的学生，以扭曲的形式发泄着内心的情感需求。语文学科是情感教育的主要载体，作为语文教师，在语文教育教学中应该秉承爱的教育原则，以人文关怀为核心，赋予学生爱、情感、尊严、自信，力争为学生创设一个更远的未来。

一、爱的教育，更需爱的普及

最早提出“爱的教育”的当属意大利作者亚米契斯，他在《爱的教育》中融入了人世间种种感人肺腑的伟大的爱，其中包括老师之爱。夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”而裴斯泰洛齐也将爱与教育联系在一起，认为爱是统摄其他一切感情的核心，只有爱才能使知和行统一起来，爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。

在应试教育的指挥棒下，师者虽不再是传统的“传道、授业、解惑也”，却也很少真正做到新课标中“为了每一个学生的发展”的要求。艰巨的学习目标、繁重的教学任务、紧促的课堂45分钟、残酷的成绩竞争，还有中高考升学率，为当代语文教育蒙上了功利主义的色彩，语文课堂失去了“语文味”，忽略了对情感教育价值的终极追求。再加上学生本身的认知水平、经验储备、心理机制、接受能力等的差异，在众多学子憧憬美好未来的时刻，少部分学生却在竞争与淘汰中被划入了后进生的行列，慢慢的他们不再是老师关注的重点，也很少有爱的光辉洒照在他们身上，他们的心灵从此便在消沉中失落了。因此，在情感教育缺失的同时，爱的普及更是缺失。作为语文教师，在教学中应注重情感启发，不但要平等地关爱每一位学生，更要在学生心里播撒下爱的种子，以爱去培育爱、激发爱、传播爱、普及爱，让学生在互爱互尊中阳光成长。

二、摒弃偏见，方能走得更远

世界上很多事情可以从头再来，但对人的塑造是单向的。“万丈高楼平地起”，教育就处在这样一个无法“重新开始”的基础性的战略地位。对于学生而言，中学生活在他们漫长的人生中，还仅仅是个开头，如何让他们在今后的学习生活中，摒弃偏见和被偏见的眼光，以正常的心态来对待残酷的竞争和不断的挑战，语文老师任重而道远。

新课改明确提出，要关注学生的个体差异，让每一个学生都得到充分的发展，这就意味着：成绩，不该是衡量学生“好”或“坏”的唯一标杆，每个学生都是优点与缺点并存的个性体。一名有爱的语文教师，应该抛下偏见，放下面子，打开心扉，用发展的眼光看世界，用发现的、欣赏的、信任的、赞美的眼光看学生，积极发现学生的闪光点，给予他们爱与力量，尊严与情感，引导他们扬长避短，使其心理健康发展。在他们生命的春天里，应当播种希望，浇灌真、善、美，不仅如此，还要教育其他学生也要放下偏见，培养发现美的眼光，培育全面看问题的辩证观，建立正确的价值观与审美观，以避免由于偏见而带来的心灵伤害和自尊受挫。

三、语文教学，渗透情感教育

（一）发挥语言文字的独特魅力，课堂教学艺术化

语文是工具性和人文性的统一，而课堂教学是教育学生最直接最有效的方法，在语文课堂上自然少不了情感的点拨。“亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。”这是夏丏尊老师对于语文教学中情感渗透的感言，这就意味着教学内容的科学性和教育方式的艺术性显得尤为重要。艺术性的教育多姿多彩，生动活泼，能使学生愉悦地接受教育，春风化雨，润物无声。

中国是诗的国度，散文的国度。作为一名语文老师，也可以说是语言老师，要注重课堂教学中语言的运用，发挥语言文字的独特魅力，尽量做到动之以情，晓之以理。比如，新学期开学可先激发学生兴趣：“语文是什么？”学生们以各种各样的理解来回答，老师可以声情并茂地启发：语文是屈原脚下的汨罗江，是岳飞背上的精忠报国；语文是文天祥人生自古谁无死的丹心汗青，是毛泽东诗中秦皇岛外滔天的打渔船；语文是山重水复的柳暗花明，是沉舟侧畔的万点白帆；语文是万里长城巍巍不倒的雄风，是皑皑雪原博大旷达的情怀。这不但展现了祖国语言文字的博大精深、含蕴丰富，更是要告诉学生：华夏民族，正是无数的革命先辈用他们的智慧和鲜血换来的，也正因如此，才孕育了中国璀璨的文化。如此，爱国主义、革命情怀、民族自豪感等都透过语言文字的魅力无形之中传递给了学生，这种文化思想情感的陶冶，比任何的道理说教更能打动学生的心灵。

（二）动用情感，激励学生自信

青少年出于多彩的年龄，也是多变的年龄；是花季，也是雨季。学习成绩不理想，会使他们变得自卑；长得不高，长相不美，会使他们产生“体相烦恼”；自我意识弱的同学则情绪不稳，自卑感强，不能接纳自己，且意志脆弱，自控力差，因此树立他们的自信心就成为首要的关键的问题。

自信心教育要成功，要从两方面入手，一是对他们进行正面的鼓励引导，要通过了解学生的心灵世界，与他们进行心与心之间的情感交流，满足他们渴望得到尊重、信任、体贴的心理需求，以此慢慢地疏导启发。二是为他们创设一个被信赖与欣赏的环境，比如依据学生的个性和特长，让含羞的不常露面的同学主持辩论，鼓励胆怯不敢举手的同学起来朗读课文，任用有管理能力却不善表现的后进生做语文课代表。只要他们有一点点进步，就该给以肯定和表扬，因为莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长。”情感激励可以燃起学生的希望之火，让他们重新找回自信，唤起他们的进取心。

（三）扮演严父慈母，倾注全部的爱

做学生的严父慈母，对学生倾注全部的爱。学生的饮食起居要嘘寒问暖；学生身体不适，要给予无微不至的关怀；学生有困难要及时帮助；学生受委屈时要安慰；学生气馁时要鼓励；学生想不开时要开导；学生出现不良行为习惯，要及时去纠正；学生产生骄傲情绪，要及时制止……以慈母般细腻的爱心来对待学生，让学生有温暖感和安全感。

当然，老师在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误绝对不能姑息迁就，该批评的要批评，该处理的就要处理，因为教育首先要塑造的是学生健康的心灵，正如苏霍姆林斯基所言：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母亲的温存、睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”要让学生懂得“过则勿惮改”的道理，并付诸于行动，让他们慢慢地趋于成熟和完美。

教师是学生灵魂的塑造者，语文教师更是学生情感教育的主力军，而爱学生是师德的根本。在情感教育缺失的背景下，这种以爱为支点来对学生进行情感教育的方式，不但是學生全面健康成长与发展的需要，也是教育的需要，更是创建和谐社会共圆中国梦的时代要求。

因此，假如学生只能做一片绿草地，让我们用爱帮他们成为一棵小灌木；假如学生只能成为一棵小灌木，让我们用爱帮他们做回参天大树！让我们用爱，帮学生找到最好的自己；用爱，给学生一个更远的未来！

参考文献：

[1]（意）亚米契斯.爱的教育[M].夏丏尊，译.南京：译林出版社，1997.

[2]杨汉麟，陈峥，杨佳.论裴斯泰洛齐爱的教育及其现实意义[J].天津师范大学学报（社会科学版），2011，（3）.

[3]朱正平，熊志庆.缺失与弥补：论青少年爱的教育[J].黑龙江史志，2008，（2）.

[4]穆飞.浅析夏丏尊爱的教育对当代语文情感教育缺失的反思[J].教育教学论坛，2014，（17）.

[5]（瑞士）布津迈尔.裴斯泰洛齐选集（第1卷）[C].北京：教育科学出版社，1994.

（连海英 甘肃省武威市民勤县第五中学 733300）