学校优秀传统文化教育调查

2017-07-12杨男

现代语文(教学研究) 2017年7期

党的十八大以来，习近平主席就弘扬优秀传统文化、开展传统文化教育发表了一系列重要讲话，中宣部、文化部、教育部也发布了相关文件，积极推动在大、中、小学全面开展优秀传统文化教育。五年来，优秀传统文化教育成为学校教育的一项重要工作。现在，我们有必要回头检视一下，看看这项工作开展得怎么样，效果如何，有哪些经验值得发扬推广，还有哪些方面需要改进。为此，我们组织师生成立了“学校传统文化教育调研组”，于2016年2月1日到2017年2月1日，用了近一年时间，采用回答问卷的方式，对相关学校相关人员进行调查，采集了大量第一手信息资料。在此基础上，调查组成员按照专题对采集的信息进行整合分析，试图从中发现当前学校优秀传统文化教育存在的问题，并提出对策。

一、关于问卷调查

问卷调查设定在山东省济宁市范围内，尤其把曲阜市作为调查的重点。

曲阜是孔子故里、殷商故都，据传也是黄帝诞生地，是国家首批历史文化名城，具有其他地区无可比拟的优秀传统文化资源。多年来，曲阜市教育局积极推进中华优秀传统文化进校园工程，走出了一条经典诵读与教学改革相结合、民族特色与时代要求相融合的传统文化教育之路，突出了以“古、儒、文、雅”为主题的儒家文化特色。整体规划学校环境建设，校内重要位置都安放孔子塑像，在綠地、道路标识牌、灯箱等校园景观处刻印经典章句，让学生随处欣赏经典诗文佳句，感受传统文化的人文魅力。校园墙面张贴历代名人画像、格言警句，利用宣传橱窗定期举办诗文长廊、诗文图展、师生书法作品展，营造了浓厚的文化氛围，各学校普遍形成了“校校孔子像、班班论语章、处处经典句、园园溢书香”的校园文化格局。本次调查主要针对曲阜市积极推进学校优秀传统文化教育过程中的经验、不足，调查问卷设计的问题则紧紧围绕学校优秀传统文化教育（见附录），问卷发放面向曲阜市各级各类学校，以及当地政府机关、企事业单位等社会各界机构。参与调查的学校有：

小学类：

曲阜师范大学附属小学（市区）、民族小学（城乡结合部）、书院街瓦窑头小学（农村）、时庄乡大庙小学（农村）。

初中类：

曲阜市实验中学（城乡结合部）、曲阜市孔子中学（农村）、曲阜市石门山镇中学（农村）、曲阜市尼山中学（农村）。

高中类：

曲阜市第一中学（市内）、曲阜师范大学附属中学（市内）、奎文中学（市内）、崇德中学（市内）。

高校高职类：

曲阜师范大学（曲阜校区）、齐鲁理工学院（曲阜校区）、曲阜市中医药学校。

社会各界：

曲阜市教育局、曲阜市劳动就业办公室、曲阜市人民群众来访中心、市信息化管理中心、市行政服务中心；

曲阜市孔府家酒业有限公司、曲阜市盛城食品厂、曲阜市崇礼轩礼品有限公司、山东省曲阜市远大钢结构工程有限公司、曲阜市供电公司等。

我们采用在线作答和纸质问卷填写相结合的方式开展调查，接受调查的人员有高校教师，中小学教师，高职、专科、本科及以上在读学生，中小学学生，还有企事业单位干部职工、农民等社会各界人士。

对于小学、初中、高中的在校学生，在与任课教师沟通协商后，占用课前、课后十到十五分钟时间，先由调查人员作短暂演讲，简要说明调查目的，希望同学们积极参与，然后发放问卷、回收问卷。由于作答地点多在教室，比较集中，绝大多数学生都能够积极、认真参与，所获取的调查结果也较为属实。

对于中小学领导和普通任课教师，以及高职高校学生，则采取在线作答的形式。我们将调查问卷通过在线调查软件生成电子网络作答版，形成网页链接，通过微信、QQ等社交软件进行转发宣传，作答者可以直接由浏览器搜索网页链接地址进入作答界面，也可以关注我们的微信公众号、QQ公众空间，进入作答界面。这样更有利于保护作答者的隐私，从而获得详实的调查数据。由于被调查者的作答时间、地点更为自由，也获得了绝大多数被调查者的积极参与和反馈。

对于企事业单位职工和农民采取采访作答的方式。调查人员深入单位、厂矿、门市，到镇、到村、到家、到田间地头，现场采访，当面发放收回问卷。此类人员从事于各行各业，对于学校优秀传统文化教育的认识和态度多有不同，对他们的调查基本是一对一走访，被调查者作答过程都很认真，能够积极配合完成问卷。有些企业职工、农民文化程度低，对于调查的问题往往不能准确理解，这种情况就需要调查者做出比较详尽的解释，或许对于他们的回答略有影响。

在长达一年的时间里，我们共发放纸质问卷5000份，在线问卷2000份，回收纸质问卷4880份，在线问卷1950份，回收情况较为乐观。其中，面向中小学生发放的纸质问卷，绝大多数得到有效填写和回收，也有100份左右问卷乱涂乱画，没有完成，出现废卷。各级各类学校领导和普通任课教师中的绝大多数能积极参与在线调查，并认真回答问题，回收率较高，只有极少数人（不到50份）由于没有提交成功或者漏题太多，使问卷无效。在企事业职工和农民的走访调查中，由于调查者直接参与其中，一对一走访、调查，工作更为细致、耐心，回收情况比较好，只有个别被调查者由于特殊原因中断调查，使问卷无效。

二、问卷调查分析情况

（一）学校优秀传统文化学校教育现状社会层面分析

1.问题“您对传统文化感兴趣吗”的作答情况统计结果如下图：

数据显示，有6.69%的人对传统文化没有兴趣，70.47%的人很有兴趣，还有22.83%的人选择了“随大溜”。由此可见，作为中华民族独特的文化底蕴和精神血脉的优秀传统文化，得到了大多数人的认可和支持，这意味着优秀传统文化的弘扬和传播具备较好的社会基础和群众基础，为学校开展优秀传统文化教育准备了有利条件。有22.83%的被调查者选择“随大溜”的态度，“随大溜”并不是排斥或抵制传统文化，更主要的原因在于他们对于传统文化缺乏深入了解，因此，加强对这部分人的引导格外重要。

2.根据问题“您是否支持学校优秀传统文化教育？”的作答情况统计如下图：

数据显示，在调查问卷作答者中有0.79%的人对学校优秀传统文化教育不支持，所占比例是相当小的，0.39%的人“不是很支持”，4.72%的人选择了“无所谓”，持消极态度的人加起来约为5.9%，所占比例也是比较小的一部分；而有39.76%的人选择支持，54.33%的人选择非常支持，持支持态度的人加起来约为94.09%，占据被调查者的九成以上。由此可见，优秀传统文化学校教育的推行是受社会上绝大多数人的认可和支持的在上一问题“您对传统文化感兴趣吗”的作答情况统计中，70.47%的人很有兴趣，支持的人显然超过感兴趣的人，这说明，有一部分人也许本身对传统文化确实兴趣不大但是却对优秀传统文化的教育意义心知肚明，因此选择了“支持”或“非常支持”。由此可见，学校优秀传统文化教育的推行在社会各界呼声较高，顺应民心也是大势所趋。

（二）学校优秀传统文化教育现状学校层面分析

1.根据问题“您所在地区的中小学是否有开展优秀传统文化相关内容教育”的作答情况统计结果如下图：

由数据得知，被调查者所在地区中小学优秀传统文化相关内容教育的开展情况不能使大多数人满意，只有14.96%的人认为所在地区有开展内容丰富的优秀传统文化教育，16.14%的人不知道所在地区中小学优秀传统文化教育是否开展，这至少说明这些人在义务教育阶段没有接受到相关教育，因此对所在地区优秀传统文化教育的开展情况一无所知。此外，还应注意到，有55.91%的人认为所在地区中小学有开展优秀传统文化相关内容教育，但内容单一，这说明中小学开展优秀传统文化教育的总体趋势较好，学校优秀传统文化教育已经有相关内容开展，但是具体教育内容有待丰富，形式有待创新，单一的形式和单调的内容易挫败教师践行学校优秀传统文化教育的热情和学生学习相关内容的积极性、主动性，进一步引发民众对优秀传统文化的质疑和误解，甚至反对优秀传统文化的传播，更有甚者极力批判和阻挠学校优秀传统文化教育的开展。12.99%的人认为所在地区中小学没有开展相关优秀传统文化教育，这说明该地区的中小学优秀传统文化相关内容教育的开展仍存在不足，在很大程度上没有满足民众对学校传统文化教育发展的期望和需要，开展的力度和广度有待强化和提高。

这组数据从总体上反映了学校优秀传统文化教育的开展现状，绝大多数学生支持和欢迎学校优秀传统文化教育的开展，但就具体开展情况而言存在不少问题。需结合调查结果统计数据显示的教师、学生对于学校优秀传统文化教育的态度，具体分析如此现状形成的原因。

2.由问题“如果学校开设优秀传统文化教育的课程，您的态度将会如何”的回答，统计被调查者身份为学生的回答数据如下图：

此组数据显示，占统计数据0.39%的学生反对学校开设优秀传统文化教育的课程，1.97%的人对学校开设优秀传统文化教育的课程没有兴趣，这说明对于学校开设优秀传统文化教育的课程持消极态度的学生不足2%，这在被调查者中占很少一部分；38.19%的学生对于学校开设优秀传统文化教育的课程很有兴趣，这说明优秀传统文化在学生中是受欢迎的，如果能加以适当引导，以学生喜闻乐见的方式对学生进行教育，能够产生良好的教育效果；此外还有46.46%的人选择服从教师安排，值得注意的是，这在这组统计数据中占据最大比例。由此可见，在中小学形成的以教师为主导的教学模式下，教师能动性的发挥对于学校优秀传统文化教育会起到相当大的作用，这也给予了学校优秀传统文化教育的开展一定启示，教师队伍的建设是丰富学校优秀传统文化教育的重大突破口，教师应从何处入手，应做什么、如何做，是值得思考的问题。还需要说明的是，选择“随大溜”的学生约占12.99%，这表明有一部分学生对学校优秀传统文化教育开展没有自己独立的看法和立场，处于一味盲从状态，他们或者是随从大多数同学的选择，或者听从父母的意见，或者服从老师的安排。这部分学生恰恰显示了学校优秀传统文化教育开展的潜在动力或者阻碍——如果学校优秀传统文化教育得到大多数学生欢迎和支持，这部分学生自然而然也会支持，他们也成了学校优秀传统文化教育开展的潜在动力；同样，如果大多数学生反感甚至反对学校优秀传统文化教育的开展，那么这部分人对学校优秀传统文化教育开展就会持相应的反对态度，也就会成为学校优秀传统文化教育开展的阻碍力量。

总之，优秀传统文化始终承载着中华民族的精神血脉，社会各界对传统文化的关注日益提高，学校优秀传统文化教育的开展也取得了一定成就，但目前仍存在一系列问题。关于目前开展的现状本文就调查问卷统计数据进行了简要分析，我们应该看到社会上对优秀传统文化的提倡和日益浓厚的学习氛围，也应该正视学校优秀传统文化教育发展中存在的问题，为更好地发展学校优秀传统文化教育积累经验，开拓创新！

附：学校优秀传统文化教育现状调查问卷

学校优秀传统文化教育现状调查问卷

您好！为了解学校优秀传统文化教育现状，以促进优秀传统文化教育的健康发展，我们在做一项关于学校传统文化教育现状的调查。本次问卷调查不记名，仅为学科研究所用，一定为您保密，请如实在选项前的□里划“√”或直接填写。

1.您对传统文化感兴趣吗？

□很有兴趣□没有兴趣□随大溜

2.您是否支持优秀传统文化教育？

□非常支持□支持□无所谓□不是很赞同□不支持

3.您对于中小学开设优秀传统文化教育的课程态度如何？

□必须开设□可以开设□没有必要□反对开设

4.您认为优秀传统文化教育应以什么形式表现？（多选）

□古诗词□古文□古典小说□民俗知识□传统道德

□四书五经□流行音乐□剧种□百家讲坛□其他