再析警体课分组教学法的应用

陈亚飞

摘 要：分组教学法由来已久，目前已廣泛应用于各科教学中，但研究并不深入，应用过程中具有一定的局限性，该文根据实践教学情况，再次深入析分组教学法在警体课中的应用，提出基本形成学生自主制定目标、教师指导把关内容、创建信息数据库、共同完成教学目标的分组教学方法，希望能为广大教学工作者提供一定的参考。

关键词：警体课 分组教学 应用

中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0043-02

Application of Analytical Police Physical Education Teaching Method

Chen Yafei

（Xingjiang PoLice Acadeny， Urumqi Xinjing， 830000， China）

Abstract： Grouping teaching method has a long history， the current has been widely used in various subjects teaching， however the research is not sufficient and application process has limitations. According to the practical teaching， The paper makes in-depth analysis about grouping teaching method in application of police physical education that proposing the students' goals of basic formation， controling a content of teaching， creating information database and completing a teaching goal of teaching methods. Hope to provide some reference for the general teaching workers.

Key Words： Police physical education； Grouping teaching； Application

警体课作为公安院校教育教学的重要组成部分，主要以研究警察的身体和精神如何适应职业和执法环境的需要，通过科学的、有针对性的身体训练最大限度发挥机体机能，提高公安队伍执法战斗力为目的。因此，如何上好警体课，为学生步入工作岗位打下坚实的体能基础，研究警体课教法也成为公安院校教师的重要内容之一，以提高学员体能、培养学员终身体育的锻炼习惯。

1 分组教学法的发展状况

1.1 分组教学法的概念

分组教学法是根据某一标准将一个班的学生分成几个小组，针对不同小组的具体情况分别进行指导，这种教学方式即为分组教学法。

1.2 分组教学法的种类

根据分组教学法的分类，主要分为以下几种：一是学生间身体素质的差异；二是学生本人的兴趣爱好；三是按比赛内容或者是测试成绩的分组；四是按性别分组；五是学生各自间的组合。在该研究中，该文主要阐述的是以学生自主为主导，基本形成学生自主制定、教师指导把关、创建数据库、共同完成教学目标的分组教学方法。

1.3 分组教学法的应用现状

分组教学法弥补了学生间的个体差异，但是多数人仅限于教学时段进行，其余时间并没有进行深入研究，其主要应用在课堂的讲解、示范和练习中，根据授课内容对学生进行讲解示范，然后进行分组练习，教师再进行个体和整体的纠正，到期末结束后再进行统一考核，并没有要求学生根据自身情况设计相应的训练计划或者练习计划，因此，应用较有一定的局限性。

1.4 分组教学法的局限性

就目前而言，在教学过程中有以下几个方面的局限性：一是不能调动学生警体课训练的积极性；二是导致学生对自己认识不足；三是学生创新意识和创新能力不足；四是难以培养学生良好的学习习惯。

2 分组教学法在警体课中的具体应用

2.1 学生的分组

在授课初期，教师可以利用各种方式方法来测试学生基本体能情况，通过测试充分了解学生基本情况，把全班分为4～6个组，根据教学教学内容和教学进度，要求每个学生根据自身情况，撰写训练目标，撰写完后提交教师审核并做出指导，训练计划应要求略高于现实情况。

2.2 训练负荷的分组

警体课应做到精讲多练，要在训练量和训练负荷上进行分组，对体能好的学生适当增加训练量和训练负荷，体能中等的学生保持相应训练量，对于体能一般或者相对较差的学生应适当减轻训练量和训练负荷，做好分类指导工作，逐步形成你追我赶的训练局面，通过训练，不断提高学生训练成绩。

2.3 成绩评定的分组

教师对学生的训练成绩进行评定时，应使用一些鼓励性和表扬性的语言，以不断提升学生学习的自信心，深入激发学生的体育学习兴趣，培养学生终身体育的思想为目标，要看到学生进步空间，避免一刀切的情况发生。

3 分组教学法对警体课的应用价值

3.1 有利于学生客观全面地认识自己

采用学生自主制定训练目标、教师严格把关指导的分组方法就要求学生在全面认识自身的情况下再制定训练目标，从而完成目标，提高体能素质，这就促进学生全面客观地了解自己，审视自己，调动了学生学习训练的积极性和主动性。

3.2 有利于培养学生分析和解决问题的能力

采用学生自主制定训练目标、教师严格把关指导的分组方法，要求学生在一个个小目标完成的情况下，根据实际情况，要对原来的训练目标做出适当调整和完善，目标太高或者太低也要做出调整，这就有效培养了学生分析问题和解决问题的能力并养成习惯，为日后步入工作打下相应的基础。

3.3 有利于培养学生较强的团队意识和战友情谊

在训练过程中，体能素质好的学生主动帮助掉队学生，体能素质相对较差的学生在其帮助下完成训练，共进退，这对培养学生间相互信任、相互帮助、相互交流提供了良好的契机，训练场如战场，对学生间战友情谊和团队意识的培养具有较大促进作用。

3.4 有利于培养学生终身体育思想

教师不但要求学生课堂中练习，还要求学生在课后也要连续参与练习，以达到目标，这对培养学生良好的锻炼习惯，形成终身体育思想有重要的促进作用。

4 结语

总体而言，经过再次探究与分析警体课分组教学法的应用，不难得出：采用学生自主制定目标、教师指导把关内容、创建信息数据库、共同完成教学目标的分组教学方法能更好提高学生体能素质、培养学生锻炼习惯、培养学生终身体育思想、满足公安事业对学生体能素质要求。但是，此教学法的研究不够深入，在操作方面不能生搬硬套，希望更多地科研工作者进行深入研究，为公安事业更好地培养人才。文章作者再次探究与分析警体课分组教学法的应用，希望能够对读者产生一些积极影响。

参考文献

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