时事素材与多维运用

莫让“人穷”变“志短”

近日，云南某高校在评定助学金时，让学生上台演讲“比穷”，引起舆论哗然。据报道，“比穷会”上，有的学生面红耳赤，难以启齿，有的则因人缘不济而“落选”败北……更让人咋舌的是，相关老师不以为然地认为：“上台演讲只是教育目的，希望学生敢于正视自己，有勇气有信心面对自己。”其实，“比穷”选贫困生，真不是“敢于正视自己”这么简單。如今，我国已建立起从学前教育到高等教育全覆盖的学生资助政策体系，资助贫困生成为常态，但把好事办好，绝非易事。一方面，要让最困难的学生得到资助，杜绝让不相关的人动了贫困生的“奶酪”；另一方面，要尽最大努力保护学生隐私，呵护他们的自尊。

（选自《人民日报》2016年11月24日）

素材解读

1.扶贫先扶智。国家资助贫困学生，这体现了教育制度的人性化，但在具体操作过程中更要透明、公开，做到“扶贫先扶智”。其实，“扶贫”只是一种手段，而“扶志”才是最终的目的，绝不可“比穷伤志”，诱导学生把贫困当作资本甚至谈资。如果助学金让学生填饱了肚子，却失去了“精神之钙”，那将是教育的彻底失败。

2.保护隐私。我们不难想像“比穷会”的初衷，但也不能让穷学生在众人面前丢掉脸面。每一个人都有隐私，而保护学生隐私也是学校和老师义不容辞的责任。我们倡导公平、公开、公正的原则，但更要维护学生的合法权益。老师不能为了省力，而让助学金失去了扶贫励志的本来温情。

不能把学生当造假工具

前不久，在贵州省瓮安县全民健身中心举行的一场业余足球比赛中，主办方为凑人数，组织高中生到现场观赛。结果，体育场上出现了极具讽刺性的一幕：万名高中生在足球场边不看比赛，而是忙着做作业。这一“壮观”，对应的是一些人的自大与自私。一场本就没有多大吸引力的业余足球比赛，有必要为了撑场面找人充数吗？即便主办方和当地部门领导固执地认为，只有炮制“万人空巷”的虚假繁荣才能彰显赛事的成功，也断不能让学生充当工具。现实中，要所有学校领导和教师都清高独立，可能要求有些过高，但无论何时，也不能把学生当造假的工具，这是最起码的要求。如果连这一点都做不到，只顾面子，无视学生，又有什么资格站在教书育人的讲台上？

（选自《光明日报》2016年11月24日）

素材解读

1.求真还需务实。一场所谓的“空前赛事”，竟然闹出了笑话，其原因是什么？就是主办方和教育部门没有求真务实，而将学生作为造假的工具。学生本无心看球，于是“身在球场、心在课堂”，让一个弄虚作假的把戏曝光。其实，无论做什么事，求真务实都应放在首位，只有端正态度、脚踏实地，才能事半功倍。

2.身教重于言传。学校领导也好，教师也罢，抑或和学生并不直接打交道的领导干部，他们都肩负着言传身教的使命。无论言谈还是举止，都应该起到表率的作用，怎么能让学生们去弄虚作假呢？这种为凑人数而强制学生观赛的行为，不仅不能让学生感受到足球带来的快乐，反而会使他们产生厌烦情绪。这种形式主义，对于学生有百害而无一利。

粤菜进校园是教育好调料

广东最近出台的《中小学地方综合课程指导纲要》，把了解广东菜系、品鉴和制作广东美食纳入中小学课堂的学习中。目前，虽然尚无关于粤菜的教材，谁来教、如何教也处在摸索阶段，但已有不少中小学开设了相关的烹饪课、煲汤课，有些学校的课外活动也将粤菜作为广府文化的重要内容，组织学生进行学习了解。学习烹饪课或许会对部分学生的未来产生积极影响。三百六十行，行行出状元。不是所有的孩子都是学霸，都能考入事业单位，都能成为金领、白领，也许有学生无心学习，可在烹饪上却有特殊的爱好与天赋，说不定学校普通的烹饪课能让学生更快乐，更自信。地方菜系、饮食文化进校园对孩子大有裨益，是教育的好调料，值得各地借鉴和推广。

（选自《燕赵晚报》2016年10月12日）

素材解读

1.创新教育形式。现在，非遗、民间艺术等进校园已比较常见，但烹饪课进校园倒不多。不过，这也说明了学校教育的内容越来越丰富了。相对于传统的课堂教学，即使有音乐课、美术课等，烹饪课仍弥补了其单调、乏味的缺欠。烹饪课具有极强的操作性，并能在较短时间内让学生看到成果，所以学生们都愿意参与。若学会做几道菜，回家给父母露一手，也未尝不可。

2.提供锻炼空间。一般来说，学习的目的就是用理论指导实践，充分发挥个人的聪明才智。而且，每个学生都不可能永远生活在父母的羽翼下，他们总有一天要单飞。因此，有必要给他们补上自理课、劳动课、科学课等。烹饪课就是一个实用性的科目，为学生提供了锻炼的空间，培养自立自理的能力。掌握了做菜的基本要领，即使父母不在家，自己也不会饿肚子了。而且，烹饪课还起到了活跃和放松的作用，缓冲了紧张的学习生活。

“奇葩”校规也是校园暴力

前不久，有媒体报道青岛滨海学院多名学生反映校规过严，学校不仅限制校园中男女生正常交往，还会强制要求捐献县志。青岛滨海学院是一所民办高校，学生入学时绝大多数都已成人，牵手、搂抱是他们的权利，任何人无权干涉。至于强制捐献县志，更于法无据，任何人无权施以压力。另外，学校还要求学生一律为黑色直发，不符合的学生要向班主任开一份“头发证明”，如发质受损严重、染不上色、染黑掉色、自然黄等，否则在检查时会一律作扣分处理。虽然规矩繁复，动辄触犯，但学校也“人性化”地留有救赎之门——捐献县志可减分。当然不可随意购买，每个班级所对应的购买县志的地区均不同，并列有可购买该县志的书店店名。

（选自《光明日报》2016年10月27日）

素材解读

1.教育要人性化。如今，一些过于奇葩的校规，也具有暴力倾向，这不仅说明校规过严，也折射出学校管理手段的随意化。学校依靠自身的权威，给学生制定了形式各样的规定，稍碰红线便会受到严惩。也许学校是出于好意，但教育也应人性化。出台缺乏科学研究与意见征集的校规，是对学生的不良限制，甚至与个人的基本权利相悖。因此，学校应杜绝奇葩的校规，还学生一个良好的成长环境。

2.尊重每个学生。教育与被教育是一个统一体。学生要尊师重教，老师也要一视同仁，尊重和培养每一个学生。二者只有处于一个良性的循环体中，才能实现教育成果的最大化。当下，一些奇葩校规有蔓延之势，从小学到大学都有存在。其实，这类校规的背后，是对个人权利的漠视，以及对人格的不尊重。教育中，学校不能摆出一副高高在上的姿态，而应把学生置于人格培养的主体地位，使其被认可，被尊重。