论述微课程在高职院校药理学教学中发挥的优势

戚峻

[摘 要] 微课具有时间短、主题目标明确、内容灵活精简、自主选择性强等特点，它强调的是某一知识的深度，而不是知识的广度。通过微课在药理学教学中教师的教、学生的学及教师业务水平提高等方面的研究，探讨微课在药理学教学中的应用。

[关 键 词] 高职；药理学；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0203-01

药理是中职学生的专业课，具有很强的专业性。它是一门理论课，是临床用药和防治疾病方面的重要学科，也是联系其他医药学科的重要课程。医药学科授课内容偏多，不是很好理解，药名种类繁多，容易给记忆带来压力，在学习此门课程的过程中，因涉及的识记内容比较多，学生觉得枯燥乏味，认为难度也大，于是抵触情绪也比较大，无疑给此门课程的学习带来了巨大的障碍。因此，要采取多种教学方式，利用多媒体教学模式，这样容易激发学生的积极性。新形势下，微课作为一种比较有效的教学模式，有利于学生注意力的集中，而且以自身的种种特点，更被学生喜闻乐见。本文试着从亲身教学实践出发，把微课教学应用到教学中，对药理学进行一系列的有益探讨。

一、以学生为核心，教师为主导的教学设计原则

微课的课堂不只是教师讲授的专场，教师要改变传统教学模式，帮助学生主动融入课堂，成为学习的主导者，并可根据自身特点设计教学。教师应该充分利用各种网络资源以及其他学校的教学资源来丰富课堂内容和形式，开辟学习资源，让学生深入学习，有助于学生很快接纳课程，并且积极为自己的学习行为努力。教师需充分地了解不同学生的具体情况，对学生产生的疑问进行深入的分析，积极探讨和认真梳理，教师应该积极开展共同探讨的课堂活动和专题情况，也可就一些积极技巧等问题展开。教师需先充分发挥学生的自主能力，让学生进行有效的探讨、分析。教师要发挥监督和引导作用，之后及时反馈讨论情况，进行总结活动。教师充分发挥学生的主观能动性，让学生可以具体分析自己的自身情况，分析利弊特点，进而确立明确的学习目标，积极地学习，把碎片化的实践运用到实际的学习中，将相关的知识点进行合理的串联，通過微课视频的反复学习，以加深学生学习印象，给知识的整合和内容的丰富提供好的途径。自主性教学对教师和学生的交流起到很好的作用，教师要充分掌握学生学习的各项动态，对教学程序以及学生知识的掌握程度要做到心中有数。

二、微课在学生自主学习中的应用

当下，信息技术高速发展，人们在信息共享和查询上更加便捷，为学生自主学习提供有利条件。教师可将本专业的相关章节做成微课，并上传到学校网站上，学生可根据自身需求下载学习，并且反复学习的机会也更多。微课是根据议题和重点来讲解的，也可根据具体的问题展开教学设计，学生可根据教师的罗列和信息的提供，为自学蕴积力量。学生可凭借微课的特点在时间与地点上做好自由安排，自助空间加大，学习效率提升。教师可根据专题进行设疑，体现在微课上。教师提出的问题，学生发挥自身能动作用，搜寻答案，自主学习水平就此提升。学生为了得到答案，必须进行信息的筛选和分析，并且对相关知识有了自己的理解，独到而有效。对不同程度的学生，微课的优势在于，快慢和重听次数都由自身掌控，对内向的学生，也能更好地解决问题，对知识的掌握更扎实。

三、微课在药理学教学中的应用反思

药理学的微课制作和设计都要从实际出发，要寓教于乐，对学习的知识点切入不宜过长，尽最大努力调动学生学习的积极性。在知识讲授中，逻辑一定要清晰，并且重难点突出。微课的主要特点是短小精悍，因此要把握关键，学生要掌握这一特点，顺应微课教学特点较快明白教师对知识的讲解和对知识理论的传达，并且摒除自身怠惰。

四、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用

药理学微课的制作，也是教师对本专业的探索和研究过程。教师应该将能力以及各种用途在课程中积极体现出来，将解决问题的全过程体现在微课教学中，让学生从中学会处理问题的办法。制作微课的过程本就是思维的过程，有利于学生思维的形成和业务能力的提升，微课对互联网和移动设备的传播有长期性，各个专业课教师可进行此方面的交流和探讨。微课对教师知识形成系统是有帮助的，并且在学生的理解上更加形象具体。微课制作程序相对简单，灵活多样的方式是微课比较突出的特点，有助于资源的互动和融合，为教师教学减轻了负担，也收到良好效果。因学生掌握程度加强，教师教学自信也大大增加，对药理学的教学和信息技术的融合搭建了桥梁。

微课教学从不同空间不断延续和伸展出来，保证了教学的有效性和连续性，有利于对素质教育的大力配合。中职教育理念的改革，对微课教学也有要求，它带学生进入了一片新的学习

天地。

参考文献：

[1]肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013（2）.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.