中职电工技术基础教学方法

王林英

[摘 要] 中职教育的宗旨和教育目标是为了让学生将来能更好地适应社会发展需求，电工技术的基础教育从理论上来说是相对而言抽象、枯燥的，学习的难度也较大，如何转变中职电工技术教学方式，让其更好地为学生服务，是每一位中职电工教师值得思考的问题。

[关 键 词] 中职电工；基础教育；教学方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0191-01

中职电工技术基础教育想要得到进一步发展，需要教师转变教学方式与教学理念，让学生在教学过程中夯实基础，得到进一步提升，让学生提起对电工技术的学习兴趣，主动配合教师的教学工作，让中职电工技术的基础教学得到更好的发展。

一、夯实基础

都说万丈高楼平地起，学习又何尝不是。中职学生为了学技术选择了中职教育，教师在教学过程中应该针对学生的实际情况，在电工技术教学过程中，帮助学生夯实基础，电工技术基础对学生而言是比较枯燥和难懂的，教师可以准备一些简单的小实验来引入本节的课堂内容，例如，教师在讲解直流电路一章时，首先应该让学生了解各种电流物理量和电路元件的组成及名称，再让学生了解什么是电阻，电阻的含义和实际表现形式是什么；电感和电容又是什么，它们之间有什么样的关联。学生在课程教学开始之前，了解必备的基础知识，可以减少后期学习的困惑。在有了简单的基础知识之后，教师可以安排学生进行简单的操作，比如让学生学会使用简单的测量工具——电流表、电压表等，让学生在巩固理论知识的同时，能够学会利用基础知识进行简单的操作。在学生操作的同时，教师可以观察学生的操作流程是否出现失误。如果学生能够准确操作，教师一定要及时对学生进行鼓励和赞扬，让学生能够感受到学习带来的满足感；如果学生操作失误，教师可以再一次进行演示，在过程中可以穿插讲解相关基础知识，让学生在了解失误原因的同时，再一次对理论知识进行巩固，可谓一举两得。

二、提升学生兴趣，让学生主动学习

兴趣是最好的教师，中职的电工技术课堂也应该注重对学生兴趣的培养，让学生能够对电工技术学习提高关注，教师要跟上时代发展步伐，激发学生对电工技术学习的兴趣，让学生对教学的内容产生好奇心、求知欲，让学生参与到电工技术课堂教学中来。因此，教师在教学过程中，应该创设一些学生感兴趣的课题，让学生感受到电工技术焕发的活力。例如在讲解“电磁转换”一章时，教师可以提问：“小时候有没有玩过磁铁，有没有用磁铁吸过大头针呢？”那有没有哪位同学知道，其中的原理是什么？相信这样的提问会在学生的脑海中产生回想：小时候就开始接触的磁铁和大头针为什么会相互吸引呢？这个时候学生的注意力就完全集中在教师的身上，等待教师来解开谜底，这个时候教师再讲解电磁互换的相关知识点，还可以顺带讲解一些与这个知识点相关的科学名人来引导学生学习，这样的教学方式学生能够了解到磁铁和大头针具有磁性，磁性物体对导磁性物体能够产生力的作用，这样一来一去，学生不仅能够牢固地记住基础知识点，还能够对将来的学习产生深刻的影响

三、采用分层教育，发挥学生的主观能动性

俗话说：“一龙生九子，九子不相同。”每位学生都有自己的特点和优势，一位优秀的教师不是把好学生教好，而是让每一个学生都能够在你的课堂学到东西。中职的电工基础教學，从理论和实际而言都是非常具有逻辑性和思维性的科目，许多学生在学习的过程中也会遭遇不一样的困惑，如果教师将一个班级作为整体来讲解难点和考点，那么注定会有一部分学生跟不上课堂教学节奏，基础差的学生会感觉到吃力，基础好的学生会感觉电工技术学习没有新意，久而久之就会对电工技术课程产生厌恶。因此，教师在知识点讲解时，应该在实际教学中有意识地对学生进行分层，按照学生的接受程度来调整课堂内容。例如，基础较差的一部分学生教师一定要及时监督学生基础教学理论的学习，在实际操作时，教师可以关注学生的制作动态，及时进行帮助，让学生能够建立起电工技术学习的信心，提高学习的兴趣；基础较好的学生，教师可以适时布置一些具有挑战性的试题，为学生的专业技能提高创造合适的条件，让学生能够拓展专业知识和技能。就目前而言，分层教育是比较理想和科学的教学方式之一。

综上所述，中职电工技术基础教学的加强，让中职学生提高学习的兴趣，激发学习的欲望，教师教学方式的改革与创新也让中职的电工教育适应学生的需求和社会发展的需要，理论基础和实践基础的结合，也可以让学生更全面地掌握电工技术，成为专业的技能型人才，将来为国家发展贡献力量。

参考文献：

[1]梁颖，邹涯梅.高职院校机电一体化专业《电工技术与应用》课程教学设计[J].信息系统工程，2010（5）.

[2]王衍凤，王丽.关于高职院校《电工电子技术》教学的思考[J].潍坊高等职业教育，2008（1）.