项目教学法在中职美术教学中的应用研究

洪文静

[摘 要] 我国职业教育在发展与完善中，逐渐深化了内部的教育改革，并在日常教学中加入项目教学法，落实以人为本的观念。在中职美术教学中加入项目教学法，是在课堂与生活中建立联系，让美术教育更具针对性，并增强学生的适应能力。

[关 键 词] 项目教学法；中职；美术教学；小组划分

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0184-01

随着我国教育改革的推广，中职教育改变了原有的设计理念，用多种方式调动了学生的积极性，强化了学生课堂主人翁的意识。项目教学法的使用，以明确学生课堂主体为前提，创新教学方法与理念，创设良好的教学环境，优化教学效果。

一、项目教学法

项目教学法是把某个学科的知识拆分放到不同的项目中，以项目为核心完成课堂教育，并要求学生亲自参与实践，在教师与学生间建立互动。它包括三方面解读：（1）学生预先了解内容，教师随后在课上讲解，进行探索；（2）学生参与每个项目的练习，锻炼自己的应变能力；（3）学生用个人或团队合作的方式完成项目。由此，可充分体现学生的主体性，让其在尝试过程中丰富自己的经验与阅历，为社会环境的适应打下基础，同时过程中也可以培养学生独立思考与团队合作的意识，养成正确的学习习惯[1]。

二、项目教学法在中职美术教学中的运用

通常情况下，项目需要小组合作完成，最终完成实践和教学目标，即教师会根据项目的特点，把学生分成数个小组，每个小组负责完成同一个项目，或是把系统的项目细化，每个小组选择某个小项目，最后将整个项目合并。学生完成项目的过程中，由教师指导，引导学生完成任务。但使用这个方法时，需保证小组划分的合理性、科学性，并设置监督人员，评价小组完成的过程。下文以“色调”为例展开分析。

（一）小组划分

教师划分小组时，需充分了解每位学生的学习水平与能力，把适合的学生分为一组，过程中需确保小组成员的能力呈阶梯型分布，如此，可以由学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，通过小组成员的相互合作，加强整个团队的协作。同时，教师也要认识到个人对团队的影响。一般情况下，每个小组可以根据学生能力的高低，把人数定在3～8人之间，这一分配模式下，每个成员都可以完成布置的工作，如果人数较少或较多，有可能出现项目较多无法完成或团队内有人无事可做的情况。另外，小组内男女生的比例也会影响项目的完成，男生和女生的思维方式有明显的差异，通过男、女学生的相互合作，能够让项目高效地完成，提高项目完成的效率。而除学习能力、性别外，也要考虑个人的性格特点，每个小组都需要一位有较强执行能力的学生充当领导者，只有如此，才能让小组成员互补，促进项目的进行[2]。

（二）发布任务

教师完成分组后，会在课上发布任务，具体操作为创设教学情境，根据情境导入课程，即教师把描绘春色的作品带入课堂，待学生鉴赏后，给出本节课的教学任务，用颜色描绘春天，并引入知识点——色调。色调是色彩的构成，教师在画布上画出不同的颜色，并让这些颜色变成一个整体，比如暗调、红调、冷调等。随后，教师基于知识点，为每个小组发布任务，要求每个小组根据自己对色调的了解，画出自己眼中的春天，并在创作中进行

创新。

（三）实际操作

小组实际操作时，教师会根据小组的总数依次发放图片，发到同一张图片的小组需表达自己创新的思路，相互竞争。随后，每个小组共有20分钟的时间互相配合完成作品，要求做到主色调突出，颜色层次分明，且过程中小组成员每使用一种颜色，都需记住它在生活中对应的想法与物体。期间学生有提问的机会，教师也会帮助学生解答。

作品完成后，小组选择一名成员阐述小组的理念，其他成员可以补充。其阐述的内容有作品选择的主色调、色彩源于哪些事物、创新之处与主题等。

（四）项目评价

作品展示结束后，教师会通过小组自评、组间相互评价等方式，引导小组讨论，让其在讨论中发现不足，总结优势，并通过观察其他小组同一图片的作品找到弥补不足的方法。由此，能够让学生在后期不断反思，总结学习经验，出现异议时，敢于表达自己的想法，提高审美，从学习中得到最直觀的体验。

而除上述四步外，教师也会为学生布置课后任务，要求仍以小组合作的方式，利用生活中的素材，结合学习的“色调”知识，完成夏、秋、冬任意一幅绘画作品。这一模式下，课堂的教学氛围变得活跃，课上的紧张气氛逐渐消失，学生间通过思维的碰撞完成好的作品，学会尊重他人，并积极与人交往，遇到问题后，共同思考解决问题的方案。

综上所述，项目教学法与中职美术教学的结合，可以为学生提供自主发挥的平台，这个平台上教师会明确自己的定位，让内容更加贴近生活，营造轻松、愉快的学习氛围，而学生在这种氛围中，可充分发挥自身的主观能动性，积极完成教师布置的学习任务，让课堂的教学效果达到最优化。

参考文献：

[1]郝欢欢.谈项目教学法在中职美术教学中的应用[J].亚太教育，2015（23）：45.

[2]赵卓.项目教学法在中职语文教学中的应用分析[J].才智，2015（6）：166.