中职语文有效课堂中的学案设计路径分析

雷春华

[摘 要] 语文是与日常生活联系最为密切的一门课，每说一句话都在用它。也正是因此，导致许多学生对其掉以轻心。在中职学校中学生认为语文非常简单，不用费很大的劲也能取得不错的成绩。因此，对语文课多有一种敷衍的心态。

[关 键 词] 有效课堂；中职语文；学案设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0125-01

语言是一个民族智慧的结晶，它见证了一个民族的兴衰荣辱，承载并传承着一个民族的历史。对国家而言，语言是文化的基础、是历史得以记载的重要媒介。每个国家都有自己的语言，自己的母语。每个人都应该好好学习并将其发扬光大。

我国对母语的普及教育，主要是通过语文课的设置。每个孩子从一出生牙牙学语，到小学学习声母韵母和拼音，再到学习作文写作、阅读理解、阅读名家名篇等，都是学习语文的途径和过程。而语文的重要性远远不止于此，学好语文可以有效地提高一个人的逻辑性、理解能力、表达能力，更是增强人的内在修养和涵养的重要途径。因此，中职学校应特别加强对语文课的重视，有效地提高学生的语文学习。

一、中职学校中，语文课堂现状

语文是与我们日常生活联系最为密切的一门课，我们每时每刻、每说一句话都在用它。也正是因此，导致许多学生对其掉以轻心。在中职学校中，学生认为语文非常简单，不用费很大的劲也能拿到不错的成绩。因此，对语文课多有一种敷衍的心态。较常见的有以下几种现象：

（一）学生积极性不高

对大多数中职学校的学生来说，语文课只是课程表上的一栏，是众多科目中较好得分的一门。因此，在学习语文时，是抱着一种完成任务的心态，完全没有全身心地投入学习，没有积极地去探索。学习效果也是泛泛化，难见成效。

（二）教师教学模式一成不变，毫无新意

语文学习是由学生的学和教师的教两部分组成的，教师的教也有重要的作用。而实际情况中，教师在语文教学中，缺乏创新性和缺乏激情，在很大程度上影响甚至遏制了学生学习语文的兴趣和效果。

（三）课堂评价方式陈旧

受应试教育的影响，我国中职学校的课堂评价以考试成绩为最高标准。这一评判准则从本质上偏离了语文学习的根本，也直接影响着语文课堂学习的整体风气。

二、利用学案探索提高中职语文有效课堂的途径

提高语文课堂学习的效率一直是中职学校语文教师在探索和追求的目标。许多非常优秀的语文教师为此作出了巨大贡献，总结出了许多行之有效的好办法。其中，采用学案进行语文课的开展是一项值得尝试的选择。

学案是课堂框架的一种，但是为学生设计的。由学生来自主进行学习过程，搜集相关资料，互相合作进行课堂练习来完成整堂课的，即我们所说的自主学习。这是符合学习的规律性的，对学生养成良好的学习习惯和取得较好的学习效果都有着很好的促进作用。我们应好好利用，并尽力改善优化。

（一）杜绝“为完成任务而做的学案”

现下大力倡导学案之风骤起，有不少学校，其实完全没有了解到学案的真正作用和真正意义所在，只是一味地盲目跟风。没有根据学生的实际情况，完全照搬别人的样板，甚至是将习题本上的内容悉数搬来充数。非但没有起到应有的促进作用，还将本该起到指引学生学习框架的学案变成了习题练习册，加重了学生的学习负担。

因此，在中职学校语文课堂的学案设计上，我们一定要注意化繁为简，摒弃形式主义的东西，避免习题化学案给学生的学习增添额外的负担。

（二）适当“留白”给学生“自己做主”的机会

学案最主要的目的就是帮助学生主动地、积极地进行学习，进而养成一个良好的学习习惯，最终形成自己的学习能力。一个优秀的学案应当具备以下几点：（1）预习部分采用设置问题的形式，让学生带着問题进入新课的学习。有启发，有侧重点，明确了预习的方向，避免了学生漫无目的，不知从何处下手进行预习的状况。（2）具体实践中，学习进展遵循由浅入深、层层递进的规律。

学习是一个循序渐进的过程，由浅入深，由易到难，符合学生接受新知识的逻辑性。这一点在学案中应充分应用、完全体现。对问题的设置、知识点掌握的先后顺序，对学生语文能力的拓展，都应符合这一规律。

（三）重点讲评，高度总结

尽管我们提倡实行学生自主式的学习方式，但不能忽视教师的主导性地位和答疑解惑的重要角色，培养学生学习能力固然是好的，但所学知识的正确性同样非常重要，这就离不开教师的监督和纠正。每个学生都有自己的方式和偏好，教师要做的就是针对共性，对个别现象予以单独点评。这样既保证了学生个性的发展，又保证了知识的全面性和完整性。

三、小结

语文的重要性已得到教师、学生、家长的普遍认同。在如何更好地进行语文课的学习上，也有越来越多的尝试和创新正在进行。学案的有效利用对提高语文课堂的效率十分有帮助，值得我们发扬光大，继续探索。在学案的设计上，坚持更人性化、更贴近学生的实际能力范围。

参考文献：

[1]王倩.中职语文有效教学策略研究[D].东北师范大学，2011.

[2]车娇娇.中职语文课堂练习研究[D].苏州大学，2011.

[3]赵高学.中等职业学校语文教学的探索与研究[J].科外语文，2012（11）：19.