学前课堂教学中儿童隐性知识缺失性的分析

任卫霞

[摘 要] 在学前课堂教学中，隐性知识教学有利于儿童的全面发展，当前，我国学前课堂教学中关于隐性知识的教学是缺失的。首先对学前课堂教学儿童隐性知识缺失的表现及原因进行分析，然后结合教学实例，阐述学前课堂教学中儿童隐性知识的构建方法。

[关 键 词] 学前课堂教学；隐性知识缺失；隐性知识构建

[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0110-01

隐性知识主要指的是以行动为导向的知识，隐性知识可以

让人从经验中获得学习，进而帮助自身实现相应的价值目标。在学前课堂教学中，儿童隐性知识的教学可以让儿童学习态度、情感得到培养，可以让儿童合作能力、沟通能力得到增强。

一、学前课堂教学儿童隐性知识缺失原因

在学前课堂教学中，儿童隐性知识缺失的表现主要为四个方面，即教学目标过于简单、教学内容偏于模式、教学过程被过度控制、教学评估体系较为固化。造成这种表现的原因主要是有三种：（1）我国学前教育的发展是相对落后的。在过去，教育部门并没有对学前教育给予足够的重视，学前教育也没有得到深化改革[1]。（2）学前教师的专业能力存在不足。因为幼儿教师市场需求量较大，因此，其入职门槛相对较低，很多幼儿教师教学能力不高，且没有一定教学经验，没有对隐性知识做到深入了解。（3）幼儿教师所经历的教育体系是应试教育，因此，其本身对儿童的显性知识教学过于重视，而社会和家长也希望孩子在起跑线上可以获得胜利，就导致学前教学偏于显性化，教学内容主要为汉字的数量、数学基本计算公式的数量和古诗背诵的数量等。

二、学前课堂教学儿童隐性知识构建方法

（一）構建策略

在儿童层面，对学前课堂教学隐性知识进行构建，首先需要对儿童认知水平进行提升，儿童知识认知水平与知识结构差异会对隐性知识的接受造成影响；其次需要创建隐性知识引导活动，需要教师引导儿童参加学习活动，在活动中体验隐性知识。在教师层面，需要确保教师队伍具有较高的专业水平和综合素养。以北京大学附属幼儿园为例，该幼儿园在提升幼师隐性知识管理素养时，运用了三种策略：（1）加深幼师对隐性知识理念的理解程度，让隐形知识的循环价值得到充分利用。（2）保证了幼师的知识管理水平，该幼儿园的幼师入职标准相对较高，在入职之后，会对幼师进行培训，让幼师教学技能、知识结构以及认知特点得到提升。（3）利用了信息技术，通过隐性知识共享平台的创建让幼师隐性知识更为丰富。在学校层面，需要时刻贯彻以学生为本的教育理念，需要围绕学生开展隐性知识的构建工作，需要校内管理机构具有原本化办学特色，需要让教学评估激励体系具有有效性。

（二）教学设计

1.教学目标设计

学前课堂教学儿童隐性知识的教学任务主要是对儿童发展予以促进，目标是对儿童全面发展予以促进。因为学习内容存在差异，因此，学前课堂隐性知识教学目标应该存在不同，如在教学《静夜思》时，隐性知识教学目标就不应该仅是背诵古诗，而应该是建立起思乡的概念；如在讲解《丑小鸭》这一儿童故事时，其隐性知识教学目标就应该是让学生树立起自信心[2]。

2.教学方法设计

在学前课堂隐性知识教学中，教学方法应该具有灵活性、交互性、生动性和宽松性，对此，教师可以采用实践情境式、小组讨论式等教学方法，让学生在课堂中用于表达自己。以《小河马找长处》这一课的教学为例，其教学流程可以分为几个步骤：（1）需要创设相关情境，对课题予以导入，此部分的教学内容包含了带领儿童跟唱歌曲《我爱小动物》，并设置悬念——“今天我们这堂课学习的故事就和一种动物有关”。（2）让学生对小动物进行讨论，在讨论之前，可以借助多媒体软件让儿童观看真实存在的小动物图片与视频，并鼓励学生发言，说出自己最喜欢的小动物及动物特点。（3）利用相关课件来完整讲述这一故事，并提出问题，“小朋友们能不能学一下故事中自己喜欢的小动物的语言？”

（4）让学生对语言特点进行对比，并让学生分组合作，模仿自己最喜欢的小动物语言来进行表演。（5）组织学生发言，发言内容围绕“夸夸我自己”，让学生合作尝试发放午餐、吃午餐与收视午餐，并在活动之后让学生谈谈他人身上的优点和自己在活动教学中的体会。在此教学方法中，句式和语言特点的学习是显性知识的学习，“夸夸我自己”发言活动是对自信方面的隐性知识学习，在午餐的发放等环节中，可以对儿童观察能力进行培养，让学生学会赞扬别人，同样是隐性知识的学习。

综上所述，利用儿童、教师、学校三种不同层面的构建策略，通过教学目标的科学设计、教学方法的灵活运用，可以让学前课堂教学更具灵活性、交互性、生动性与宽松性，进而完成学前课堂教学中隐性知识的构建工作，促进儿童的全面发展。

参考文献：

[1]许翔.探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容[J].佳木斯职业学院学报，2017（3）：214-215.

[2]高瞩，程欢，郑超.学前教育课堂交互式教学系统开发[J].上海工程技术大学学报，2016（3）：275-279.