浅论新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培养

王丹

[摘 要] 随着高职教育教学理念的改革，进一步归纳总结了新媒体时代高职学生社会主义核心价值观理论的构建，有利于提升新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培养的时效性。主要阐述以高职学生为对象，研讨其在新媒体时代社会主义价值观的有效培养策略。

[关 键 词] 新媒体时代；高职学生；社会主义核心价值观

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0080-01

新媒体是高职学生掌握自身情况和与他人联系的重要渠道之一，其已经逐渐渗透到高职院校的各个角落里。高职院校是形态意识工作的主要场所，是培养人才的关键所在，为社会主义文化实现深入发展奠定良好的基础，高职院校应在教学授课的同时，弘扬社会主义核心价值观。新媒体时代的受众较广是其主要优势，但新媒体时代也具有一定的缺陷，比如在弘扬社会主义核心价值观培养的时，既带来了机会，又带来了困难。

一、新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培养面临的

困难

（一）高职院校重视技能，轻视思政德育

高职学生是即特殊又重要的群体，其自身价值观能够反映出目前大多数大学生的核心价值观，引导着社会核心价值观在未来发展中的走势，因此，高职学生社会主义核心价值观的培养，直接影响国家的未来发展。但由于高职院校本身具有特殊性，导致教学目标一般只注重学生实践技术技能的培养。高职院校要求学生在学习过程中不断开展专业学科的实践训练，提升自身的技术技能，在完成学业后为社会所用。高职院校培养学生的过程中，一味关注学生技术实践能力，对学生价值观和思政德育不予重视，使新媒体时代高职学生的社会主义核心价值观受到极大程度的影响。

（二）高职学生对社会主义核心价值观的认知不足

高职学生具有一个较为显著的特性，学生的学习自觉性不高、积极性不足，新媒体时代的来临，使网络虚拟环境对学生产生巨大的吸引力，甚至部分学生会沉迷于网络。高职学生通常是在学校和教师的高度压力中开展学习的，其没有自主学习的意识。高职学生的信息接收量大，在这种庞大的信息量中，极易受到网络中不良信息的影响，从而使学生的自主价值观遭到冲击。

二、新媒体时代高职学生社会主义核心价值观培养的有效策略

（一）提升高职院校教师新媒体教学技术水平

对高职学生来说，其特性与普通大学学生相比较为鲜明，高职学生社会主义核心价值观培养是思政德育教学的重点内容，高职学生处于人生观、价值观形成的主要时期，必须从家庭观念转变到社会观念中。所以，高职学生会经常出现迷茫和困惑的感受，高职院校应强化对学生社会主义核心价值观的培养，为其以后的顺利发展起到引导作用。大部分高职院校的教师在应用新媒体教学设备时缺乏自身技能储备，由于这种技能储备的缺失，直接导致高职教师应用新媒体时出现教学迟缓的情况，长此以往，造成教师在教学过程中不愿使用新媒体教学设备。教师在日常授课中，对新媒体教学设备的使用仅限于课程制作和放映教

学短片，而采取这种教学方式的教师通常年龄较大，由此得知，高职教师运用新媒体教学的技术水平会随着授课教师年龄的增加而消减。因此，提升高职院校教师新媒体教学技术水平是学校需继续解决的问题。

（二）发挥思政德育教学理论课程的作用

高职思政德育教学理论课程对学生社会主义核心价值观的培养有着重要的作用。思政德育教学理论课程的重要职责是帮助学生形成正确的人生观和价值观，同时还承担着国家社会主义建设者和接班人的培养责任。所以，在高职院校中充分发挥思政德育教学理论课程能够有利于新媒体时代学生社会主义核心价值观的培养。高职教师应将对学生社会主义核心价值观的培养逐渐渗透到教学授课中，只有这样才能发挥思政德育教学理论课程的主要作用。

（三）培养高职学生正确判断新媒体信息的能力

在高职学校开展新媒体素质教育前，需要培养学生正确判断新媒体信息的能力。高职学生在网络中接收着大量多元化的新媒体信息，这些庞杂的信息对学生思想造成了一定程度的影响。部分不良信息会污染整个新媒体的传播，而且对这样的不良信息通常难以监管，长此以往会导致新媒体的传播内容中出现许多虚假信息。因此，对多元化新媒体信息内容，学生应学会作出自主客观、公正的判断，对信息中蕴含的深意作出正确分析。

综上所述，高职学生是国家的希望，是实现中国社会主义文化理想的领导者，高职学生健康发展自身价值观是新媒体时代社会主义核心价值观培养的主要目标。价值观能够客观反映实际生活的道德层面，不仅是社会主义文化的核心所在，还是维持社会秩序和保障社会顺畅运行的重要路径。

参考文献：

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[2]陈岚.自媒體时代高职生社会主义核心价值观教育的路径研究[J].淮北职业技术学院学报，2015，14（5）：39-41.

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