成长日记促进中职学生身心发展

周进祥

[摘 要] 随着对中职学生综合素质培养的越来越重视，教学过程中中职生的身心发展也得到了更多关注。中职学生的身心发展水平直接影响学生在今后的学习和工作。在强化中职学生的综合素养的各种教学尝试过程中，引导学生记录成长日记的方式，对促进学生身心发展的提升有着积极的影响作用。就成长日记对促进中职学生身心发展的具体方式和影响展开深入探究。

[关 键 词] 中职；成长日记；学生；身心发展；综合素质

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0075-01

一、中职学生记录成长日记的教学目的

中职学生的生源多经历了中考失利，学生的学习基础普遍

不够牢固，没有养成良好的学习习惯。在敏感的青春期，如果不能及时地引导学生的身心发展，对学生今后的学习和工作都会产生深远的影响。让学生坚持记录自己的成长日记，其目的在于：

（一）让学生通过这一方式，进行自我反思

目前的教育改革提倡对学生综合素质的培养，其主要培养目标之一就是培养学生学习的综合能力。尤其是在中职学校内学生自主学习能力的培养，对学生的整体成绩提升有很大帮助。记录自己的成长日记能够让学生在记录的过程中，反思自己的冲动行为或者日常学习中的不足之处，自发的对自己的学习与生活行为进行约束和修正。尤其是中职学生大多处在青春期，思想行为容易冲动，对老师和家长的教育存在严重的抵触心理。通过对成长过程的记录，能够让学生站在更冷静的位置上去思考，从而更积极的配合教育教学活动的开展。

（二）方便老师及时掌握学生的思想动态

中职院校学习的过程中，学生在学校内学习的时间非常紧张，以便为后期的上岗实习留下足够的时间。这就导致班主任与学生的相处时间减少。处在青春期的孩子本来就爱掩饰自己的真实想法，老师对学生身心发展的引导更是无从下手。借助学生的成长日记，能够帮助老师及时了解学生各方面的思想动态，并从学生的角度对老师的教学活动提出意见和建议，促进师生的深入交流。这样相较于一对一的辅导谈话更有针对性，效率也

更高。

二、中职学生记录成长日记的具体内容

为了更好地发挥成长日记的教育目的，对学生记录的日记内容也应该进行相应的建议引导，避免学生过于敷衍以及大篇幅的流水账。不但不能对学生的身心发展健康起到引导作用，还会加重学生的课业负担。

（一）每日回顾

鼓励学生将自己在每日课堂学习过程中的进步和不足，将每日生活中自认为比较特别的3件事进行详细的记录。在复述事件过程的同时写上自己当时的想法，如果当前想法与事发时有分歧，就将当前的想法一并加以记录。这样的复述性记录，能够在相对冷静的情况下，帮助学生回顾自己这一天的每个活动行为，从自省的角度出发，每日“三省”。逐步自主塑造良好的行为习惯。

（二）明日目标

为了引导学生的身心健康发展，除了培养学生的综合能力之外，还需要帮助引导学生塑造良好的行为习惯。学生在每日总结之后，能够帮助学生明确自己下一步需要继续努力的方向。选取其中的一点或几点，作为自己能力范围内的一日努力目标。并记录每日的完成情况，长久坚持这样的文字记录，能够让学生更清晰地看到自己每日的改变与进步，从而塑造更强的信心和积极的学习态度。

（三）今天想对老师（或家长）说

在学生的成长日记当中，记录的都是自己每日的活动的想法，其中除了有与自我的对话外，其实更多的是写给陪伴自己成长的家长或老师的一些未说出口的话。设立这么一项内容，给学生一个窗口让学生进行抒发和表达，除了能够了解学生的思想变化之外，还能够深入建立起师生间的信任关系，促进师生更深入的交流。

三、中职学生记录成长日记的教学收获

（一）促进学生写作能力的提升

在老师的监督引导下，将记录成长日记培养成中职生的一种日常习惯。除了要监督学生持之以恒外，还需要帮助学生提升文学素养，让日记有内容可写。例如，笔者就用班费为学生订阅了《意林》和《青年文摘》，帮助学生通过阅读来提升文学素材的积累。坚持一个学期后，很多学生的日记内容篇幅明显增多，学生的语文学科成绩也有大幅度提升。

（二）推动学生正确人生观、价值觀和世界观的形成

学生的阅读和日记写作活动，帮助学生更冷静地梳理自己

每天不理智的行为和想法。此外阅读活动还将一些积极、正能量的思想传递给了学生。这样随着时间的积累，学生能够通过自主的趋利性选择，逐步自发形成正确的世界观、人生观、价值观。就是偶尔思想出现了小的差错，老师在阅读学生成长日记后的细心引导，也能够帮助学生进行及时的纠正。

（三）增进师生间的交流，增强学生对老师的信任

中职教育体系中，教学有效性的重要影响因素之一就是师生关系的和谐程度。学生逐步养成将每日的成长日记公开给老师的习惯，就是在逐步建立师生间的信任关系。随着这一有效交流渠道的建立，也能帮助促进师生间的相互理解。例如笔者班上的学生，会在日记中专门预留出需要老师标注的空间，偶尔还会在日记中与笔者交流家庭和生活中遇到的困境，这使我们师生间的关系更加紧密，从而在教学的引导和配合上也更加默契。

参考文献：

[1]黎文珍.以“成长日记”为载体促进高职生心理健康发展[J].云南社会主义学院学报，2013（6）.

[2]王峰.中职“共育自管”德育管理模式探究[J].教育界：（高等教育研究），2017（3）.