让语文课充满活力

毛丽红

激活语文课堂教学是跨世纪课堂教学研究的重要课题，也是当前深化教学改革、优化课堂结构、提高教学效率的重要举措，课堂是主要的教学环境，师生之间、同学之间必然会在此发生多方面的相互作用和影响，教学时教师应及时巧妙地激发学生的求知欲望，使语文课堂教学中的师生双边活动充满激情、活力。

在语文课堂教学中，如何让师生双边关系充满激情活力吧？我认为可以概括成以下三点：

一、诱发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望

兴趣是构成学习动机、提高学习自觉性和积极性的直接因素。心理学研究表明兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、进取的、主动的、热烈的，而激发学生的学习兴趣就是诱发学生的求知欲望。反之，学习时学生没有求知欲望，没有学习兴趣，课堂教学就会缺乏生气，变得枯燥乏味、机械沉闷，那整个课堂教学将会是大家摈弃的填鸭式机械操作。那如何才能诱发学生的求知欲望，使学生对语文学习感兴趣呢？首先作为一名语文教师，要以自身的情绪和情感去渲染所有的学生。教师的情绪和情感如能给学生以温暖、轻松、愉快的感觉，使他们的思维活跃，敢说愿问。可以不断增强学生的求知欲望，促使他们不懈地去追求新知识，并努力排除前进中的障碍，积极地投人学习。其次，作为主导地位的教师要按不同的教学内容，不同的教学对象，精心设计、设置情景，将学生的兴趣转移到学习中来。如教学《我爱祖国》课时，可利用录像或CAI课件，在学生面前展示祖国的山河。随着老师优美的解说，惊叹、赞美之惺在学生心中油然而生。语言、音乐、课件的综合效果，营造了课堂教学气氛，激发了学生的学习多趣，激活了学生的思维。学生学习积极性倍增，课堂气氛极为活跃，课堂效果极为明显。可见诱发求知欲望，激发学习兴趣已成为激活语文教学的巨大动力。

二、激发学生的情感，培养学生丰富的联想能力

爱因斯坦说。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的～切，并且是知识的源泉。语文教材大多文质兼美，寓意深刻，作者将它们丰富而深厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学须以情感为动力，让学生置于一种情感激发、陶冶的氛围中，以达到学生产生联想能力的目的。如教学小学语文第二册《两只小狮子》--课时，先让学生观看有关狮子生活的动画片，再看本课的図课件，使学生对本课产生兴趣。在课堂上让学生分角色扮演课本励，激发学生的情感，使学生与课文内容熔为一体。课文教学即将结束时，那只懒狮子听了妈妈的话后会怎么做呢？这句话就要求学生由此及彼地展开想象，课堂上顿时又掀起了高潮。同学们有雌弹。那只懒狮子会向勤狮子学习，整天刻苦练功。有的说：懒狮子会向狮子妈妈承认错误，做个好孩子。有的说：它会改正错误，并会比那只勤狮子做的更好。此时，课堂成了讲坛，大家情绪活跃、畅所欲言，且锻炼了联想和想象能力，达到了预期目的。

三、创设适宜的活动情境

语文教学二般是乏味的语言文字教学，对于低年级学生而言，更是如此，因为小学生所接触的生活有限，对于课文中的一些事物只能去感知，而无法做到心领神会。这就要求老师有目的地组织学生开展活动，从学生的生活实际和语言实际出发，设计活动内容。在活动时要考虑每个人能做什么，能看到什么，会从中联想到什么。还要考虑在活动中怎样诱导学生觀察想象，怎样与课文内容有机结合。例如，在教学小语第二册《要下雨了》这篇课文时，我在教学前三周就开始准备，选择一个即将下雨前的下午，带领学生出去观察大自然的景象。观察前提示学生注意看空中的小鸟、小河里的鱼、地上的蚂蚁。在观察活动中，教师随时随地诱导学生进行联想，帮助学生选用恰当的词语进行描述o回到教室再将自己看到的组织好，说给大家听。这样，学生不但达到了理解课文内容的目的，而且情感得到升.华，使他们在整个活动之中感受到了大自然之美，也使他们得到了所说、读、写的训练。整个活动过程，激发学生主动去看，主动去说，给语文课堂教学注入了新的活力。