浅议教育教学管理

高艳

摘要：学校教学管理是指在一定时期内，在学校办学定位和发展思想的指导下，科学、合理、有效地调节学校内部的资源配置，以适应学校内部的活动以及外部环境的变化，最终达到教学目标的行為过程。教学管理是提高教学质量的重要途径，是学校内部管理结构的核心，是学校整体教学活动的调节器。它不仅关系到教学活动的正常运行，而且对教学质量的高低起到至关重要的作用。一所稳步发展的学校，不仅要有先进的教学理念作为引领，同时在办学条件，教师队伍等各方面都要有足够的保障。更重要的是要有科学的教学管理作为前提。本文就此问题做一些分析。

关键词： 教学；管理

学校教学管理是指在一定时期内，在学校办学定位和发展思想的指导下，科学、合理、有效地调节学校内部的资源配置，以适应学校内部的活动以及外部环境的变化，最终达到教学目标的行为过程。教学管理是提高教学质量的重要途径，是学校内部管理结构的核心，是学校整体教学活动的调节器。它不仅关系到教学活动的正常运行，而且对教学质量的高低起到至关重要的作用。一所稳步发展的学校，不仅要有先进的教学理念作为引领，同时在办学条件，教师队伍等各方面都要有足够的保障。更重要的是要有科学的教学管理作为前提。下面就从几个方面浅谈如何搞好教学管理。

一、要有科学的理念

在教学活动中老师和学生是主要的参与者，在教育教学管理过程中必须贯彻“以学生为中心、以教师为主体”教育理念，用以人为本思想在学校中进行实践管理。以人为本在学校教育教学管理过程中它主要表现为将学生和教师利益作为学校工作的根本核心，尊重学生和教师的主体地位和主体作用。尤其对待学生要给与充分的尊重，不体罚或变相体罚学生，让学生感受得到“被尊重”让学生对老师有认同感，对学校有归属感，这样才能有效地管理好学生，同时做好控辍保学工作。在学校中，学生和教师不仅是教学管理的客体，也是管理的主体，他们参与、经历、感受、见证整个学校管理的全过程，并在其中发挥着主观能动作用。因此，在学校管理中必须要让师生共同参与进来，比如在我们学校团委发动团员设置文明岗、志愿者让他们参与学校对学生的行为及学校环境卫生进行管理，充分发挥他们的主人翁精神。

二、科学规范的集体备课

学校每学期都要使教研组、年级各位科任教师在深入钻研《课程标准》、教材的基础上制订各年级的教学进度计划表和教学计划，然后教研组做出适合本学期的总的教学计划，同时定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况，要求老师们按照教学常规及时组织教学质量分析与反思。

三、认真严肃的公开示范课

教学中，要进行每月一次的公开示范课，上公开示范课可以一举多得。

一是可以促进年青教师的快速成长。在上公开示范课的过程中教师可以发现、发挥自己的优势，找到教学中的不足，完善教学方法，探索适合自己的教学模式，形成自己的教学风格。

二是促进教师在教学中更加精益求精。每一次的公开示范课都是举全组成员之力，共同参与设计，共同修改完善。也是组内成员相互学习、共同成长的过程。教态是否得体，语言是否精确生动，环节是否充足，释疑是否准确到位，内容是否充分，教材分析是否恰当，教学设计、师生互动是否有效，多媒体课件是否美观实用等等，都是大家关注完善的环节。力争让每一节常规课都有公开课的效果，每一次公开课有常规课的感觉是我们的目标。

三是促进组员的团结，增强团队意识。在共同准备的过程中，组员彼此会更加了解，能够根据自身的优势，自然进行分工合作，互相之间会更默契。

当然，教学质量的提升以上两点很重要，但是它只是注重学生和老师这两个主体，我们不能只局限在教学活动的两个主体身上，还应该注重教学活动的“中枢调节器”——教学管理。我们要树立向管理要质量的理念。要实践它就只有把学校管理工作置于社会和学校内部人员的监督之中，如此，才能保障学校工作有序开展和可持续性发展，从而实现“向管理要质量、向管理要效益”的目标。

四、创建团结和谐的教研组

搞好教学管理，必须建设好教研组。教研组是学校最基层也是最前沿的教学组织，它的发展和作为直接关系到教育教学质量的好坏，关系到学生和学校的未来和发展。作为一个团体，最重要的是它要有凝聚力和向心力，要有“一荣俱荣、一损俱损”的团队理念。因此我们要确定 “顾全大局、工作为先、整体一盘棋”的总体思路，统一思想认识，转变工作作风。把“和气、和睦、和谐”作为我们处理学习、生活和工作的一条纪律，即在处理人际关系中要“和气、和睦”，在工作的价值取向上要“和谐”。只要把这个做好了，我相信我们学校的教育教学管理工作也一定会搞好。

教研组和谐的氛围，表现在教师在困难面前的勇往直前，互相支撑，共渡难关；表现在在荣誉面前的互相谦让；表现在老教师的为青年教师的成长尽心尽力，创造机会；表现在青年教师的努力钻研业务，踏实工作，认真做人。

五、提高管理者的素质

教学管理是教学工作中至关重要的环节，行之有效的管理工作是提高教学质量的助推器。因此，管理人员的整体素养直接影响着管理的质量和水平。教学管理从宏观和微观两个层面决定着教学质量的生成和提高，包括对学生的学习过程、教师的教学活动的约束和调节。其中，管理者的素质对管理水平的高低起着决定性的作用。这就要求我们在建立健全管理制度的同时，要紧抓管理者队伍建设，完善选拔和用人机制，出台绩效工作考核制度，培养管理者的学习自觉性、工作责任心，不断提高他们的业务水平和服务意识，进而做好教育教学活动的保障工作，推动学校教育教学水平的提高。

总之，如何提高学校的教育教学质量，如何使学校再上新的台阶，优秀名师非常重要，而科学规范的管理将是成为学校发展的重中之重。

参考文献：

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[2]司会敏.论我国高校德育实施途径及特点.咸宁学院学报，2010（5）

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