孔子“诗教观”

谢兰香

鸡年春节，央视推出一档最火的节目——《中华诗词大会》第二季，同时也让上海复旦附中高一女生武亦姝火了一把。这把“火”引发了人们对古诗词学习的热潮，更引发了一些专家学者对当下古诗词教育的分析与思考。上师大教授王荣生表示，学习古诗词能潜移默化地培养学生的人文素养、语文素养和语文能力。由此，引发了笔者对孔子“诗教观”的再思考。孔子曰：“入其国，其教可知也。其为人也温柔敦厚，《诗》教也。”《诗》即《诗经》，《诗》教逐步演变成现在广义的“诗教”。“诗教”也可以说成语文教育，意为一个地方的民风如果表现出温柔敦厚的现象，是诗歌涵养的结果，由此可见“诗教”的力量。笔者准备从“让孔子‘诗教观成为小学生‘读写训练的一泓清泉”为切入点进行探究。

一、多读，与诗相拥

《论语·季氏》篇陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？对曰：‘未也。‘不学《诗》，无以言。鲤退而学《诗》……”其中所谓“无以言”并不是指人类后天习得的言语能力，而是指出了《诗经》在语言运用中的重要地位，它对语言表达能力的提升起到强力的催化作用。由此可见，诗歌的积累对语文学习有着极其重要的帮助，这就要求学生多读诗了。如何让学生与诗为友、与诗相拥呢？

兴趣是最好的老师。作为小学语文教师，应该担负起激发学生读诗、背诗兴趣的责任。让学生听着优美的唱诗，迎着旭日走进能带给他诗意的学校；放下书包，黑板上的一首“今日必背”的古诗如一份美味的早点准时呈上；由同学间互背，开启今天合作学习的序幕；晚上家庭作业其中必有古诗背诵……一个月下来，在班级内也来上一场“飞花令”，也进行一场“擂主争霸赛”。

实践证明，一段时间以后，开始把背诗当作任务的学生已经将它当作了乐趣，如“一日三餐”之必不可少，时刻想与诗相拥。由此，学生的语文素养也会得以提高，正如孔子所说：“……迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”

二、多悟，与诗相识

孔子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”这原来是孔子为诗教确定的“思无邪”，诗教能提高学诗者的文化修养，从而达到净化心灵的境界。显然，光是激发背诗兴趣、积累诗词还是远远不够的，还应该走进诗词的内在，与作者相识，与诗相识。

叶圣陶先生在为陈友琴先生编辑的《清人绝句选》写的序言里说：“（对于优秀的诗歌）我们取来诵读，就好比跟一代的诗人促膝谈心，听他们诉说浑凝的诗感，确实快事。”不难看出，叶老主张把诗交给学生，与诗相识，要让学生把握诗的精髓，进入诗人创作的意境，从而明白事理。相信《中国诗词大会》第二季中的专家的点评、讲解，更让我们感受到与诗相拥、相识的重要性。

作为小学语文教师，我们应该摒弃当前诗歌教学的弊端，不能过多讲解作者生平、诗歌背景，补充许多资料，而应该让学生与诗亲密接触，与作品直接交涉，对话作者，真正走进文字背后的故事和情境。正如孟子所云：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害意，以意逆志，是为得之。”

三、多写，与诗相知

孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”其中“可以怨”，何晏《论语集解》引孔安国注为“怨刺上政”，意为学诗可以恰到好处地表达个人情感的智慧与方式，即表情达意。这也是孔子诗教观注重“人的本体”的重要体现。如何“表情达意”呢？最好的方式就是作诗：多写诗，真正与诗相知，产生共鸣。

作为小学语文教师，如何指导学生作诗呢？这里又要引用叶圣陶先生的主张：让学生享受诗。作诗之前先进行指导，读一个时代有代表性的几个人物的诗，了解作品题材、风格的异同，表达的意境、表达技巧的差异。再读某个作家的诗集，用写作年份、写作背景等了解风格的变化，了解倾吐心声的方法，然后再让学生作诗。那写什么呢？对于小学生而言，我们应该让其写“心之所感，耳目之所闻见”。写诗时不用僵硬的框框来约束学生，而只以“表情达意”为最终目的。是的，古代那些大诗人，开始作诗时肯定也不是篇篇都是名诗，我们只要用“我手写我心”，写出自己的意境就可以了。

“诗”是“志之所之”，抒发忧愤，表达情感，是“诗”的重要功能，因此，让学生多写，是孔子诗教观在语文学习中的重要体现，是提高学生文学素养的重要途径。

四、多比，与诗相守

孔子所说的“《诗》可以怨”，其中“怨”还蕴含“得体表达”的意义：语言要得体，信息需灵活，情绪还适切，态度有分寸。如何让学生做到这一点呢？笔者认为，我们可以用“对比”的方法对学生进行指导。

如在指导学生创作有关“春”的诗歌时，我们可以在学生阅读同题材的诗集后，指导学生进行创作。学生创作完成后，让学生与抒发同样情感的名诗进行比较，有无与作者共鸣的地方，同一个意思，我这样表达，为什么作者那样表达呢？让学生与作者进行对话，从而寻求表达的最佳方法，言语的最佳呈现方式，让学生与作者先来个“如切如磋，如琢如磨”。

就这样，学生在创作后对比，在对比后找寻异同，从而让自己所作的诗真正做到“得体表达”，学生的语言表达能力、写作能力将得到很大的提高。

孔子的“兴观群怨”说是诗教观的过程，更是學生读写能力提高的支柱，就像那一泓清泉，给予“读写”以无穷的生命力。正如朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”让我们借着央视《中国诗词大会》的那把火，让诗词教学在小学中火起来，让孔子诗教观时刻指导着我们的语文教学，从而提升小学生的语文素养和语文能力，激发出原来就流淌在我们血液之中的东西——诗词！

作者简介：江苏省如皋市如城实验小学语文教师。