静待小荷绽放

陈敬

六月，骄阳似火；六月，童心飞扬。六月，我们感受夏天的魅力，接天莲叶无穷碧，孩子们汲取知识的营养，如小荷般茁壮成长，而我，也在“语文主题学习”的道路上一点一滴地进步，如同含苞的小荷，静待绽放。

刚刚接触“语文主题学习”时，对主题学习没有系统的认识，仅仅认为“语文主题学习”就是多读一读课外书籍。直到去年暑期参加了“语文主题学习”教材培训，专家的讲解，帮我揭开了“语文主题学习”的神秘面纱，让我拨开乌云见到明月。原来教材可以这样整合，语文课可以这样上，学生可以这样快乐地学习语文，学生的语文素养可以如此轻松地得到提升。

经过了一年多的实验，随着孩子们识字量的增加和阅读能力的增强，学生的语文素养有了很大的提升。

首先，学生的识字量越来越大。人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系重大。识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。但传统的语文教学中，識字量大、课时少、识字教学任务繁重，是摆在我们语文教师面前的一个非常棘手的问题，老师们普遍感觉困惑很多。通过“语文主题学习”，学生进行了海量的阅读，在大量阅读的熏染中，识字量慢慢地增大。其实，认识生字就像人与人之间交朋友，学生在阅读中与生字接触得越来越多，认识的汉字也就越来越多。

其次，学生爱上了阅读。“语文主题学习”中的多种模式、课型让我们的教学变得轻松和简单。“1+X”单元主题教学模式主张抓住一个知识点展开教学，找到切入点整合一个单元的知识点，抓住典型的课文进行精讲，一篇带多篇，将“语文主题学习”丛书中与之相关的文章渗透到课堂教学中，努力实现课外阅读课内化。同时“语文主题学习”丛书的内容贴合学生的年龄特点和实际，与他们的生活息息相关。很多儿童诗想象力丰富，充满了童真童趣，极大地调动了孩子们的学习兴趣。学生通过海量阅读，阅读速度和水平大大提高，丛书中的文章已不能满足他们持续阅读的愿望，我们班又建立了班级图书角，一起分享好书，享受阅读带来的快乐。

第三，“语文主题学习”让学生乐于表达。“语文主题学习”给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动主观能动作用，同时又充分利用学生相互间的学习和影响，通过小组合作交流，达到对文章的阅读、理解和体会的目标。此外，读可以促进说，说又可以促进写。“语文主题学习”为此提供了大量的素材，学生可以就喜欢的内容进行阅读能力和口头表达的训练。一年级的孩子在口头表达方面通常不完整不精练，但是，我惊喜地发现我班的孩子通过大量阅读说话更完整，写话更有条理了。现在，课堂上都是学生们高高举起的小手。

第四，解放老师，精简课堂，更有实效。作为一名一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。传统语文课堂，教师对课文条分缕析，不厌其烦地讲解，学生被动接受知识，学习效果很不理想，教师和学生压力都很大。自从参加了“语文主题学习”实验和相关的一系列培训，我们整合了课程资源，精简了学习材料；同时，注重学生的自主学习和小组合作学习，大胆进行语文课堂教学改革，减少讲授时间，增加学生独立阅读的时间，孩子们沉浸在书的海洋中，沉浸在书香的熏染中，从此爱上阅读，爱上语文，我们真正实现了将课堂变为学生喜欢的乐园的理想。

“语文主题学习”为孩子们插上翅膀，让他们自由遨游在知识的海洋中，感受语文的独特魅力。在以后的教学活动中，我将更加努力，认真践行“语文主题学习”海量阅读的理念，培养学生的语文阅读能力，提高他们的语文素养，提高语文课堂的实效，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展。

今后，我将继续和孩子们一起学习，一起成长，虽然小荷才露尖尖角，但总有一天会“映日荷花别样红”。