建设一所适合学生成长的学校

王万青

学校应是学生喜欢的地方，也应是他们更好求知、快乐成长之地。学校的空间设计应有自己的思想和灵魂，与先进的教育教学理念一致。这是因为学校空间不仅要有一定的教学设施，还要能提供师生进行教学活动的平台，变成现代教育理念的引领场、新型教学组织形式的探索场、高新教育教学技术的实践场和推动教育教学方法不断进步的实验场。这样的学校，才最适合学生成长。

北京师范大学石家庄附属学校占地面积87亩，建筑面积5.7万多平方米，是在北师大基础教育合作办学建校理念的指导下，依据“安全、艺术、精致、互动、开放”的原则，进行顶层设计。在学校的建设与使用过程中，我们摒弃传统学校“方盒子”状的模具化生产出来的建筑楼，融合学校办学理念、课程设置、素质教育、开放互动、学校文化、育人目标等要求，协同建筑设计部门共同对学校建筑与空间布局进行精心设计与改良，围绕“教育”做建筑，开启新的学校空间设计旅程。

我们希望在校园文化中表达出历史感与时代感，希望用令人信服的造型促成师生间的良性互动，希望设置的课程功能室能提供以素质教育为核心的教育实践，希望学生可以在相对自由的环境中创造性、主动性地学习……

一、以开放、互动为核心的空间设计

学校引进“一轴、两环、四中心”的三进式空间设计理念，大、中、小三个层次紧密衔接，互相交融，并配合建筑楼的造型和色调，形成学校独特的空间设计。中轴线以“打开幸福宝库之钥匙”为规划理念；校园中心主广场设计为世界地图喷泉，寓意“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”；主题雕塑为“木铎金声”，矗立在矩阵喷泉正中央，诠释着北师大浓厚的学术氛围和悠久的历史；喷泉轴线延伸向北，取钥匙之形，与两侧绿化齿齿相扣；轴线尽头是幸福宝库的大门——“三重门”，代表知識、智慧、创造。整把巨大的钥匙正为此而生，意在打开幸福宝库。

而且，我校的各种建筑和连廊自然围成4个不同形式的内庭院。结合中小学生的成长和认知特点，基于学校的核心价值观“真、善、雅、和”，我们分别设计了四个园林景观。

中学教学楼庭院围成的是“真园”，寓意学生尊重真理、追求真理、坚持真理的认知态度。“真园”以规则“十字”轴线为框架，借鉴西方园林规划理念，以几何图形为基础，创造出学生交流、讨论的多重空间。“真园”景观刻字石雕是居里夫人仰望苍穹的面部肖像，她的深邃目光似乎在不断诉说着人类对真理、科学和规律的执着追求，告诫莘莘学子，幸福、有价值的人生一定要基于求真务实。景观刻字石的东西轴线两侧分列五组讨论空间，代表数学、物理学、化学、生物学等基础科学和天文学等实用科学；南北轴线南侧以矩形景墙为中心，墙上镂空不同尺度的图形。围绕景墙的是，字母“U”形紫藤廊架。这为中学生创造了亲和、惬意的交流空间。

教学楼和综合楼围成的是“雅园”，其沿路一侧居中醒目地矗立着云朵形的雅石。云朵形状象征无边无际的资源，幸福人生需要人们把资源主动拉近身边为我所用，读懂资源、融通资源、用好资源，需要民主、开放、文明的氛围，因此“民主+开放+文明=雅”。“雅园”以绿化和休息座椅为主，在完成景观轴线的同时，也使得整个园区的动与静既有分离又有结合，满足学生的不同使用需求。我们还在设计中大量运用草坪，使得学生可以在课余活动时更多地亲近自然和绿色，学会文明、优雅。

小学教学楼内庭院围成的是“善园”。孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，一生游历各国，教育和感化世人，其“善”的思想也成为中华民族的鲜明思想。进入“善园”，“善”字景观石堆积成山的造型嶙峋而立，山前蜿蜒水池映入眼帘。山的外形，既像一位沧桑的老人在循循善诱地讲述一个个向善的故事，又像一头驯良的羊，静静地品悟草原的美好。“善园”中的另一醒目景观是七块长方体文化石静静地以弧形姿态围绕在“杏坛”周围，每块石头上刻有孔子劝善名句，在引导流线通向景观中心的同时，也象征引导着学生向善。中心景观“杏坛讲学”，由廊架、铺装和休息座椅围合而成。

小学教学楼和综合楼间划出了一块相对安静的区域，即“和园”。“和园”里种满了各种植物，一年四季总有应季鲜花次第开放，寓意学生和谐共生、海纳百川、和而不同，人、事、物相互尊重，取长补短，共同发展，热爱自然，敬畏生命，追求体、心、智的全面发展。

这四个园子为师生提供了环境优美的“第二讲堂”，意在丰富学生的课外生活，并突出学校的育人价值。

二、以“家”为核心的教室区域设计

不考虑学生的需求和感受，再好的建筑设计也会失去其存在的价值。现在的教育要求学生具备更多的动手能力、人际交流能力、合作能力，小组讨论、小班化教学已成为教育的重要部分，合作、自主、探究的学习方式正成为课堂教学形态，各种选修课、活动课越来越多，传统单一的黑板教学正被交互式的多媒体设备所取代……这一切都对教室功能提出一系列要求。因此，教室区域设计必须随着教育教学组织形式的变化而变化。

学校的每间教室近70平方米，趋于正方形，可容纳40人。通过建筑的再设计，我们全面优化了教室的通风系统，因地制宜，采光设计成最柔和的视觉光线，努力建设成人均使用面积最大的低密度教室，让学生能够惬意地主宰属于自己的一方学习乐土。教室里设有阅览区，摆放适量书籍，学生可随时借阅；准备了电子学习区，学生可在课上检索、查阅资料和信息……

教室正前方的墙上，不仅有一块弧形推拉防反光黑板，还在远离窗户的一侧并列设计了70寸交互式液晶多媒体，改善局部暗环境，有效控制光源，让学生可从不同角度看清屏幕上的图文。此外，教室前方靠窗的地方设置了教师看护台，规划出作业摆放区、维修工具存放区和急救药品存放区，底部的小柜子还提供了小型放置班级物品的空间。每间教室的后面，设置了学生自画墙，既可涂画，也可用磁钉粘贴各种创意作品。在教室靠门的一侧，我们利用柱子空间，设置了学生的储物柜、养植角、衣帽柜，方便他们的学习和生活。每间教室设置了2～4个有线网络端点，实现无线全覆盖；均有两个探头，前侧的为监控探头，24小时保障师生的安全，后侧的为360度云平台评课观摩系统，可实时进行教学研究。

教学区的走廊既是通道，又是信息传递空间，蕴含着丰富的教育元素，发挥育人功能，潜移默化地影响学生。学校教学区走廊为3.6米宽，每层的走廊上，我们设计了一个大约200平方米的港湾式“交流厅”，并在走廊墙壁沿角设计了木凳、书写台、书架。沿廊柱设置了软皮沙发，角落区域设置了可席地而座的地垫，图书漂流角分布在教学楼的走廊上。每个班级有班级展示区，学生可在短暂的课间时分，走出教室，三三两两聚到一起自由活动。这种设计让走廊变成人流和信息流交织的地方，成为学生喜爱的乐园之一。

三、以价值为核心的功能室设计

根据课程和素质教育的需要，我们对各种学校的功能室进行了再设计，主要是通过现代主义手法和新古典主义建筑元素的结合，把北师大的人文文化融入其中，借助丰富的造型、色调设计，将其特殊的功能通过文化逐一展现，使各功能室不但具有教学功能，更具有育人功能，有丰富的文化气息和鲜明的个性风格。

先进的实验室、美术室、音乐室、劳动室、国学馆、陶艺室、书法室、未来教室等，可带领学生饶有滋味地探索知识的深邃奥秘；设施先进和齐全的室内外风雨操场，环境优美的景观园林，能让学生在广阔绿地上酣畅淋漓地奔跑和惬意活动；图书馆、阅览室、视听阅览室，可让学生的求知渴望无限延展到一个又一个的新的学习领域……

正是由于我们在建设和使用过程中对学校的空间布局进行了精心的再设计和再改良，学校功能教室达到两百多间，这为课程供给侧改革提供了广阔空间。建校的短短四年间，学校“五化三阶八模”的校本课程体系就为学生提供了较好的自主发展支持。依托学校硬件设施，我们按照“五化”原则，即国家课程校本化、校本课程生活化、生活课程模块化、模块课程育人化、育人课程精品化对课程进行整体思谋；“三阶”即基础必修、提高选修、兴趣专修，让课程面向全體学生；“八模”指以语文学科为基础课程的书香弥漫模块课程、以数学学科为基础课程的数学乐园模块课程、以英语为基础课程的国际交流模块课程、以体育为基础课程的阳光体育模块课程、以艺术为基础课程的艺术彩虹模块课程、以综合实践为基础课程的浸润体验模块课程、以科学为基础课程的科学探幽模块课程、以传统文化为基础课程的非遗拾贝模块课程，满足了学生的个性化差异。

学校根植石家庄这片红色的土地，承载着北师大的悠久历史文脉，高雅、优美的物质文化成为师生眼中流动的艺术，成为学校的隐性课程，无声地向世界诉说着教育的语言，承担着知识启蒙、文化传承、人性升华的神圣使命。

如今，学校的空间建设朴素、自然、典雅、庄重，精心设计的环境细节，都在诠释着对学校精神的理解。把学校建成兼容并蓄、自由多元、中西结合、古今贯通，既有中华文化之大气，又有世界文化之意念、令人心怡的现代校园、人文校园、生态校园、 知识校园、和谐校园，是所有教育人参与学校空间建设的最终旨归。

（作者单位：北京师范大学石家庄附属学校）

责任编辑：孙建辉

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