教育现场

朱利锋

笔者所在的小学是所完小，不过现今整个学校只有6位老师，21名学生。学校位于温州市永嘉县，这里大部分村民比较富裕，但富人家的小孩儿都去镇上上学了，留在村子里的孩子家庭都比较困难。周边的人时不时会来学校结对扶贫。

按理说，穷人家的孩子早当家，接受捐赠，应该心怀感激，然而以前的状况是：孩子们习惯性地等东西，收到捐赠后不珍惜，有的孩子把衣服领回家后，穿脏了不洗，直接扔了，认为反正还会有人来送。捐赠人来的那天，有的孩子家长甚至会让小孩换上自己的旧衣服，博取资助人同情。曾有一次，正在上课的孩子呼啦啦全跑到了窗户边儿，伸着小脑袋往外看，急得不得了。我才想起来，今天扶贫组来探望学生。

孩子为什么失去了该有的纯真？1990年代前，当地经济比较落后，没多少外地女孩子家愿意来落户。外地的好不容易嫁入，“巧妇难为无米之炊”，有的又搁下刚刚满月的娃儿，从此杳无音讯。当时学校有四十多个孩子，不少属于这状况。

这些孩子敏感，因为没了母亲的管教与引导，有的特别淘气，甚至野蛮。他们会揪小雏鸟，把鸟毛一根根拔下。小鸟的惨叫声引得他们发出阵阵大笑，直到拔光毛的小鸟躺在寒风中抽搐，他们才罢手。

另一方面，他们也有着脆弱的心灵：城里的孩子过来联谊时，我们的孩子怯生生地躲在后面，不敢和他们交流。我能感觉到他们那小小的心啊，缩啊缩，缩到角落里，看了让人心疼。

我想要去改变他们，但无从下手。2010年11月，我的同学陈耀过来了，他是一位科学特级教师，满脑子的前沿教育理念。我跟他一起商量，能用什么方法去改变孩子们？

频繁的物质馈赠与平均主义，让孩子们逐渐养成了无偿受助和占有的心理。于是我们开始杜绝不劳而获，通过开展一些活动，如：科技体育运动会、文艺类竞赛、学期排名等，将一些捐赠品作为奖品发放，让孩子们懂得只有通过努力才有收获。

学生们缺失的东西太多，我和陈耀发现“一刀切”的做法不太适合这些孩子。我们需要就地取材，给孩子们设计恰当的课程。选材对于农村出身的我并不困难，村子里随处可见的是散养的土鸡、土狗。于是我们决定从这里入手。

我们给学校新添了一个小伙伴，叫金刚，是一只母狗。我让孩子们来养它，参与到小狗狗的成长里去。金刚要做妈妈了，我们带着孩子观察金刚怎么生宝宝，孩子们都惊呆了。金刚生了四个小宝宝，认领、抚养小狗就是孩子们的奖品。

有一次，孩子们恶作剧，把金刚的宝宝藏起来。金刚四处找，紧张地喘气。孩子们看着金刚在慌乱中找到藏在桌子上的狗宝宝，又无奈拿不下来，满眼的哀求。一种沉默在孩子们中扩散，他们把狗宝宝还给了金刚。以后，孩子们再也不和金刚玩这样的游戏，他们好像突然明白了母爱。

要想尊重生命，就应该让孩子参与到生命的成长中。孩子对生命有了初步感知后，我们又开设了抚养小鸡的课程，让每个孩子认领一枚鸡蛋，标好记号，一点点地观察小鸡破壳而出。水到渠成，小鸡成功孵化，对生命的震撼感，在小孩子的眼里慢慢酝酿。有些小朋友的小鸡孵化失败，从他们的小脸上，看到的是沮丧与落寞。在照料小鸡雏的过程中，难免发生意外，小主人痛哭流涕，深深领悟到生存的不易。孩子们亲自抚养长大的小动物们不再是盘中餐，而是成了他们的玩伴甚至朋友。这之后，尊重每一个生命，自然而然不再是一种说教，孩子们内心对生命的冷漠趋势被扭转了。

（作者为温州一小学校长）

一场关于生命的教育实践

要想尊重生命，就应该让孩子参与到生命的成长中。孩子对生命有了初步感知后，我们又开设了抚养小鸡的课程，让每个孩子认领一枚鸡蛋，标好记号，一点点地观察小鸡破壳而出。