语文课堂激发学生创造性思维初探

郭远昌

学生创新能力的核心是创造性思维。作为基础学科的语文，是培养学生创新能力的广阔天地。在教学活动中教师若能根据儿童心理、情趣、爱好，创造性地挖掘、使用教材中的创造性思维元素，运用恰当的方法和手段，激发学生的创新兴趣，启迪学生的创造性思维，久而久之，学生的创新能力将会有很大的提高。

学生创新能力的核心是创造性思维。语文教学拥有培养学生创新能力的广阔天地。

满足好奇心，打开创造性思维的闸门。语文课堂上巧妙地运用教学内容，尽量满足孩子们的好奇心，孩子们的创造性思维会像阳光下的金子——熠熠生辉。例如，教学《蟋蟀的住宅》后布置习作，写一种你熟悉的昆虫。先把孩子们带到大自然中去观察。在好奇心的驱动下，孩子们个个兴趣盎然，有的趴在地上观察蚂蚁搬家，有的蹲在花丛中观察蜜蜂采蜜，有的躲在树丛中观察蜘蛛织网……孩子们在观察的过程中，不但好奇心得到了極大满足，而且提出了许多宝贵的问题：“蚂蚁团结协作，队伍来来去去，井然有序，它们怎么传递信息呢？”“蜜蜂采完花粉后怎么知道回家的路呢？”“蜘蛛的网织得那样细密精巧，它的技术是拜师学会的，还是与生俱来的？”亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有了这些疑问，孩子们创造性思维的闸门也就打开了。

张开想象的翅膀，拓展创造性思维空间。在语文教学中应充分激发孩子们的想象力，找准想象的切入点，激活学生的创造性思维。例如，教学《乌鸦喝水》时，切入问题：“假如乌鸦再找回来一块肉，站在树上的窝边，狐狸又看见了，乌鸦还会受骗吗？”顿时，孩子们兴趣高涨，纷纷举手回答：“乌鸦看见狐狸，非常生气，破口大骂：‘你这……哎呀，刚一开口，这块又肥又大的肉又从乌鸦嘴里掉了下来。”“乌鸦先把肉放在窝里，轻蔑地对狐狸说：‘狡猾的狐狸，想吃肉就上来吧！。”如果我们在教学中长期鼓励学生大胆想象，就将极大地拓展学生的创造性思维空间。

鼓励标新立异，激发创造性思维闪光。标准答案、求同思维是限制学生创造性思维发展的主要障碍。语文学科的人文性特征，决定了不是所有的问题都有唯一的标准答案。这就需要教师充分发扬民主的教学思想，构建生动活泼、协商包容、主动探索的教学氛围，鼓励学生标新立异，不唯书唯上，坚持己见，勇于辩论，深入探讨。如，学习了《小马过河》一文后师生展开讨论时，众多孩子认为：“小马应该开动脑筋，勇于实践”。但有孩子认为：“生命只有一次，安全至上，所以，小马应该搞清楚后再过河。”这就是师生心灵碰撞出的火花，也是创造性思维的闪光。

创设交流互动的平台，碰撞出创造性思维的灵光。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光。”课堂上，给孩子们讨论、探讨、辩论、实验、演讲、表演的空间，让课堂成为孩子们思想交流的平台、情感互动的平台、思维奔放的平台、能力展示的平台。如，教学《火烧云》一文时，通过讨论交流，有孩子提出了全新的问题：“能否生产出像火烧云那样美丽，那样变化多端的烟花？”再如，学习了《巨人的花园》一文后，孩子们自编自演课本剧，通过表演，孩子们深刻领会到：“孩子们就是春天，没有孩子的地方是寒冷、荒凉、寂寞、苦闷的地方，也是没有任何希望的地方，赶走孩子，就等于赶走了生机和希望。”平等自由多元的互动，很自然地把孩子们创造性思维的灵光碰撞出来了。