《用色彩表达情感》教学案例

张育红

课 时：1课时

设计理念

《用色彩表达情感》是九年义务教育初中阶段美术课程中的色彩基础知识课，属于“造型.表现”领域的课程。本课程主要通过对不同表现手法、多种风格的作品赏析，探索色彩的情感特点和心理影响力。培养学生从视觉、味觉、听觉中感受色彩、体会情感并有效表达。

本单元为1课时，是人美版八年级下册《用装饰色彩来表达》一课的延伸课程。八年级学生对同类色、邻近色、对比色等知识已经有了基本的了解，通过本课训练可使学生对色彩产生更感性的认识，对色彩的表达更加自主，因而也更加有兴趣，对以后课程中涉及到其他领域的色彩应用均有极大地帮助。本课重在引导学生能够用色彩表达出自己的情感。

教学目标

1、让学生知道色彩可以表达情感。

2、通过欣赏、分析作品的情感要素，帮助学生感知不同色彩所传达出的不同情感特点，提高学生对色彩的感悟能力。

3、让学生多角度探索对色彩的感悟能力，学会用审美的眼光来感受生活，看待世界，传达自己的内心情感。

重点：让学生了解用色彩可以表达情感以及色彩的特点（味觉、情绪、听觉等）。

难点：让学生学会如何从音乐中感受色彩并表达出自己的情感。

准备：多媒体课件、示范画作品等

教学过程

（一）微课导入 揭示主题

教师播放一段自制的微视频，让学生观看并回答出视频中人们表达情感最直接的方式都有哪些，答对的学生给予表扬。

师：“同学们，让我们先来看一段视频，看看在這个视频当中，人们表达自己情感最直接的方式都有哪些，能不能尽可能多的列举出来呢？”生：立刻集中注意力观看视频

师：“哪位同学来说一说？”

学生1：“握手的方式、拥抱的方式、亲吻的方式”。师表扬学生观看的仔细

师：“还有没有同学来补充一下的？”

学生2：“还可以通过音乐的形式来表达情感。”师表扬学生观察的细致。

师小结：一直以来表达情感最直接的方式就是动作和语言，而今天我们要学习用一种神奇的方式来表达情感——那就是色彩。引出课题：《用色彩表达情感》

【设计意图】用视频和提问相结合的形式，可以瞬间抓住学生的注意力，从而快速进入本课主题 。

（二）观察探究 学习新知

1、课件出示一个蓝色块，让学生观察联想。

师：“色彩之所以神奇，是因为它总能让我们联想到某种事物。指着大屏幕问学生‘蓝色会让你想到哪些具体的事物呢？”生纷纷议论：“天空、海洋、垃圾桶、窗帘。”

师总结：由一种色彩想到某一个具体事物的方法，我们就称之为直接联想。课件同时出示直接联想的定义并板书。

2、课件出示一个红色块，让学生继续观察联想。

师：“既然有直接联想，就一定有……”生共同回答“间接联想。”

师：紧接着提问“红色会让你联想到哪些食物？”生抢答。

学生1：“苹果、辣椒、西红柿”师表扬学生思维敏捷。

学生2：“草莓、红枣、小龙虾”师表扬学生概括全面。

师：“请看大屏幕，这些都是同学们联想到的红色食物，看起来挺诱人的。这些食物又让你感觉味道如何呢？”生讨论猜测：“很甜、狠辣、很香、很好吃。”

师：“我刚好今天也带来了一些红色食物，大家想不想尝一尝，看看是不是我们所猜测的味道？”生沸腾，抢着要品尝西红柿，红枣还有......辣椒。

师总结：我们把由直接联想又让我们产生某种感受的过程，就称之为间接联想。课件同时出示间接联想的定义并板书。

【设计意图】通过身边的常见的食物来引导学生了解色彩的联想这一知识点，会让学生感到既熟悉又简单。

3、课件出示一个青色西红柿

师：“如果当西红柿变成了西青柿，你还会觉得甜吗？”生大笑并露出酸涩、咧嘴的表情，齐声回答：“好酸啊。”

师：“不同的色彩带给人的感受是不同的。”板书：色彩的特点1——味觉特点

师：“很多饮料的广告设计中也正是运用了色彩的这一味觉特点，从而让我们的饥渴感大大增强。”

4、课件出示一张雪碧招贴画

师：“你们喝过雪碧吗？”生齐回答：“喝过，好好喝。”

师：“你们观察过它广告图的色彩吗？都有哪些主要的颜色呢？”生相互议论并举手回答。

学生1：“蓝色、绿色和黄色”师表扬其概括全面。

师：“这些颜色分别给你什么感觉呢？”生思考。

师：“首先让我们看看图中的蓝色，给你什么感觉？”

学生2：“蓝色让我想到大海，感觉清凉，凉爽。”师对照图片并表扬回答准确。

师：“那图中的绿色呢？谁来感受下？”

学生3：“绿色让我想到森林、想到树木，让我感觉很清新、自然。”师表扬回答精细。

师：“那图中的黄色柠檬，让你感觉味道如何？”生齐回答：“酸酸甜甜的。”

师总结：即使我们没有喝过雪碧，从它的颜色当中也可以感受出它的味道。酸酸甜甜、清爽可口。如果在这个季节能来上一瓶冰镇雪碧，那简直就是“透心凉，心飞扬。”

【设计意图】通过设计作品让学生更加直观的了解色彩在生活中的应用以及它的味觉体现。

（三）创设情境 深入学习

1、展示一些色香味俱全的菜肴图片

师：“我们常说一个优秀的厨师，他在食材的色彩搭配上一定是非常讲究的，因为一道色彩丰富的菜不仅可以增加我们的食欲，更加能够影响我们的情绪。”板书：色彩的特点2——情绪。生观看图片感叹：“好想吃啊，看起来好美味。”

师：“看来我今天勾起大家的食欲了，可惜我没办法准备图中的这些菜肴。不过我给大家带来了一个好消息。”生十分期待又好奇，露出诧异表情。

2、出示问题并提问

师：“我上课前听你们班主任说明天周三放假，而且还没有作业。你认为此刻什么颜色最能代表你的心情？”生沸腾，一阵欢呼并鼓掌。

学生1：“大红色最能代表我的心情，因为实在是太高兴了。”师点评通过其表情就能表现出来了。

师：“请你再来谈一谈”

学生2：“我觉得紫色比较能代表我的心情”

师：“为什么是紫色呢？”

学生2：“我觉得明天周三放假太不可思议了，而且什么理由放假呢，我表示怀疑，所以选择紫色。”师表扬回答其想法独特，善于分析问题。

师：“假如我告诉你们，明天放假是真的，但是周六要补课。你觉得此刻你的心情又会是什么颜色的呢？”生一阵哀叫，表示不开心。小声嘀咕：还不如不放假呢，为什么要补回来啊？心情一片灰暗。

师总结：色彩的情感来源于我本身的情感。

【设计意图】通过生活中贴合学生实际的话题去引发学生的情绪体验，简单明了的让学生在体验的过程中轻松的解决对色彩的情绪这一知识点的掌握。

（四）视听体验 情感升华

1、展示蒙德里安的《百老汇爵士乐》

师：“你能从画面的色彩中感受出它描绘的是一个什么样的场景吗？”生共同讨论分析。

学生1：“画面中主要是红黄蓝三种颜色，很鲜艳，感觉挺活泼的，这个地方应该是比较欢乐的。”师表扬其分析详细。

师：“谁还有其他的观点呢？”

学生2：“我觉得有点像大街，因为它是一条条的，而且感觉这个大街还挺热闹的。”师表扬其分析具体、形象。

2、展示图片《百老汇大街》

师总结：作品以百老汇最有名、最繁华的南北向街道为表现对象。运用艺术的手法将这些丰富多彩，光影闪烁的繁华街道加以抽象化。以大小不同的格子构成画面，用红、黄、蓝三原色表现了百老汇的生机与活力，仿佛能听到穿梭往来的汽车喇叭声和戏院里高亢的歌声。板书：色彩的特点3——听觉

【设计意图】让学生学会自己分析作品和画面，真正的掌握色彩的情感表达方式，并从中感悟到不同色彩的情感体现和运用。

3、展示四张不同色彩的图片

师：“我们说艺术都是相通的，画家蒙德里安让我们在他的色彩当中感受到了颤动而富有变化的爵士音乐，那么我们可不可以从音乐中来感受出富有生命力的色彩呢？”生共同答道：可以。

师：“下面让我们听一段音乐，看下列哪幅图片的色彩和音乐更相符。”生全神贯注听音乐并观看图片。

师：“谁来说说你听到的感受？”

生：“我觉得这段音乐听起来挺悲伤的，和第三幅色彩比较吻合，是灰色调的，而且还是以线条的方式来表现，有种缓慢的、淡淡的忧伤。”生一边用手比划音乐的节奏，一边讲解感受。师表扬分析准确到位。

师：“一、二、四幅的色彩配上一段什么节奏的音乐比较合适呢？”生讨论回答：欢乐的、轻快的。

师总结：视觉和听觉是可以相互转换的，色彩和情感也是可以相互交融的。

【设计意图】对色彩听觉这一知识点的应用，通过多福作品的选择，让学生更加深刻的了解色彩的听觉特点。

（五）教师示范 讲解过程

师：“感觉听音乐画画应该非常的享受，我也想来尝试一下。首先，得来一段音乐，大家一起来感受下，看看你感受的色彩和老师在黑板上感受出來的色彩有什么不同的地方。”生认真听音乐并观看教师示范。

师：“这段音乐让我感受到一种悲壮的力量，所以我选择了黑色和红色，用手来进行表现，更加能够体现出这种力量感和我激动的心情。”生听教师讲解感受和创作过程。

【设计意图】通过示范进行创作过程的讲解，为接下来学生自己创作提供了很好的依据。也为后面的学生作品分析奠定了基础，让学生知道如何谈感受，分析自己表达的作品。

（六）作业练习 表达情感

师在大屏幕中出示本节课的作业要求：独立完成、构图饱满、色彩协调，可以不表现出具体的形状。时间：12分钟

师：“大家可以跟随者音乐的节奏，选择你感受的颜色来进行绘画。”生欢乐的选择不同的材料进行绘画。师巡回观看并个别辅导。

（七）作业展评 生生互评

师将学生作品放在黑板上展示出来。让学生相互评价，谈感受。

师：“同学们每个人感受的情感和选择的色彩都是不同的，你能看出他隐藏的情感吗？”

学生1：“我觉得第二张作品表现的很好，以浅绿色为主，大块的草地看起来就让人感觉很清新，舒适，加上红色圆点的小花，正好起到了一个点缀的作用。而且这段音乐本身听起来就很舒服。”师表扬其情感体验细腻，对本课内容掌握的很准确。

学生2：“我比较喜欢我自己的作品。我来说说我的感受吧，这段音乐让我觉得十分的欢快，很有动感，所以我在画的时候完全是根据音乐的节奏来画画的。我主要用的大红色、橙色这样的暖色，而且是一些短线条，体现欢快的节奏感。不过我还用了一些蓝色，因为画面中，如果全是暖色也不好看，加一些冷色调和一下，就很好了。”师表扬其语言表达能力极强，感受体会深刻，色彩的知识也运用的十分到位。

师总结：每个同学的画面色彩各不相同。我们不能说谁表现的好，谁表现的不好。因为每个人从音乐中体会到的情感不同，因此，表现的色彩也会不同。其实不管选择什么方式，最终都是为了能够将心中情感表达出来。

【设计意图】让学生相互评价、自我评价，不仅可以促进学生之间的情感交流，让学生能够看到自己的优点和看到别人的优点，提高学习美术的积极性。同时，这对于学生的语言表达能力有很好的帮助作用。

（八）课后拓展

展示三张图片

师：“色彩的特点其实远远不止我们今天所学的这三种，大家请看大屏幕。在生活中色彩无处不在，你们有观察、留意过这些现象吗？为什么结婚的时候新娘服通常是白色或红色？为什么大街上姑娘们喜欢穿黑色的长筒袜？这些问题留给大家课下去思考。”生好奇疑惑。

【设计意图】提出一些问题给学生，让学生可以在课下继续探讨色彩的知识。利用他们好奇的心态去激发他们学习的热情。

教学反思

本课重在培养学生的情感表达，在课程实践过程中，学生通过身边案例，情境等来分析、讨论得出色彩的三大特点：味觉、情绪、听觉。又以音乐为引导线，解决本课的难点问题。让学生通过音乐和绘画相结合的形式来表达自己的情感。更让学生明白，表达情感的方式原来还可以这么有趣，轻松。课堂中的各种情感尝试和体验都大大增强了学生学习美术的积极性。

（合肥市第四十五中学 安徽合肥）

张勇点评：

《用色彩表达情感》是人美版八年级下册造型.表现类的课程。本课旨在让学生了解色彩的特点，并能利用色彩的特点表达出自己的情感。至于学生最后表现出来的画面是否完整、完美，则可以作为次要来讲解。本课的可取之处：在课程内容设计上清晰明了，尤其是对色彩三个特点的讲解，非常清晰。环节紧扣，重难点突出。举的例子也都是学生身边熟悉的物体或话题。这对于学生而言，本身就会感到十分亲切。本课有个最大的亮点就是将音乐和绘画相结合，形式很新颖。也体现了素质教育中，综合学生全面发展的这一教学理念。很容易让人引发出对美术和其他学科相结合这个话题的思考与探究。当然，本课也有一些不足之处，尤其是在细节上还有很多地方需要改进。

建议：1、在提问问题的时候应做到有放有收，紧贴主题，防止学生回答的太散、太杂。 2、教学中举得例子一定要经典（有特色、有视觉效果、又能说明问题的图片）3、示范时可随着音乐的节奏感同步进行，这样更能打动学生。4、在对学生作品评价的时候应注重他的情绪表达是否到位，画面好不好看是次重点。5、教师应适当的引导学生，让他们作业的形式更加多样化，不要出现全班雷同的效果。

（合肥市庐阳区美术教研员 安徽合肥）