新课改下音乐教学中存在的问题及对策

高文博

【关键词】 新课改；高中；音乐教学；问题； 对策

【中图分类号】 G633.951

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0082—01

一、新课改下音乐教学中存在的问题分析

1.教学观念有待转变

从课改开展以来，各类新颖的教学方式方法不断产生，给音乐教学注入了活力。但受长时间“填鸭式”教学的影响，“以教师为中心”的课堂教学观念仍使一些音乐教师难以放弃。在课堂教学中，教学方法陈旧单一，缺乏新意，学生被动接受，难以调动学生的学习热情和兴趣。譬如在课堂上，在聆听音乐前，教师往往是从曲目的创作背景、手法、曲式结构、乐理知识、主题内涵等方面进行详细讲授。学生也认真听课，但在教师讲解完后，学生对音乐的兴趣和探知欲却很难提升。

2.照本宣科缺乏探究

对音乐的学习，不仅在于培养学生情感，陶冶情操，更在于积累新的知识。在课堂教学中，有些音乐教师照本宣科，教学思路固定不变，对音乐课程教学内容不能灵活调整，使得课堂缺乏活力，学生也感到枯燥、乏味，难以调动学生的学习主观能动性。

3.课堂教学缺乏创新

音乐的聆听对象不同，他们在音乐情感和内涵理解上也是不尽相同的。但从当前教学情况看，有些教学中教师不重视创新。在指导学生理解和鉴赏音乐时，仍注重探讨“标准答案”。如果学生思维和教师设计思路有偏差时，又会进行纠正性引导，将学生思维引入到“唯一”。

二、新课改下音乐教学改进的可行性对策

1.积极转变教学观念

陈旧的、滞后的、封闭的教学理念会束缚到音乐教师。教师应根据高中音乐教学课标要求，结合高中阶段学生的学习特点和情感态度，重视并充分发挥学生主体性，为学生参与音乐教学营造民主、活跃的课堂环境，从以往的“以教师为主导”转变到“以全方位发展学生为中心”、从“知识讲授为主”到“培养学生能力为重点”。

2.开展探究性课堂教学

在新课改背景下，音乐教师应以指导者、组织者、协助者角色，引导学生通过实践自觉去学习和理解知识，培养学生应用知识解决问题的能力。力度、拍号、调号、装饰音等音乐基础知识是高中学生学习中常常接触但又很少在意的，如何引导学生去发现和学习，这是音乐教师必须重视的问题。譬如：笔者在开展小组合作学习时，明确了各小组的学习任务：找到并标注教材中不懂的音乐符号，并在黑板上画出来，再通过师生交流活动一同解答，哪组发现问题或者及时解决得越多，该组的整体成绩就越好。此时全班学生的学习积极性被有效调动起来，都主动去查阅课本，仔细阅读起来，一会儿就提出大量问题。有学生问：音符上端加弧线的意义；有的则问道：音符上端的倒三角形的用途；还有学生问“>”、“<”表示的意义等问题。而这些问题被甲组所提出，乙组则迅速能给出正确答案；小组间难以解答的问题，则由教师进行指导、讲解。如此对乐理知识的教授，学生是很乐意接受的，且能有效集中注意力，比老师课堂上单一讲解效果要更好，不仅提升了教学质量，而且还充分满足了学生求知欲。此外，有些学生在课后通过互联网、图书馆等找到更多相关乐理知识，拓展了学生的视野，也培养了学生动手解决问题的能力。

3.创新教学方式方法

在课堂教学中，教师应灵活应用探究式、情境式、合作式等多种音乐教学方式。要创新教学方式，主要在于引导学生主动、自觉学习，调动学生的积极性，并培养学生的综合素质。一方面，应明确学生主体地位，然后根据教学目标，结合教学内容采用新的教学手段和技术。为更好集中学生在音乐课堂教学中的注意力，教师应善用现代多媒体技术，激发学生学习音乐知识的热情和兴趣。

比如：對民族交响乐的欣赏，教师可先为学生播放《黄河大合唱》音乐视频，让学生在观看完之后，想象和感悟该曲目的表达内涵，让学生在浑厚、雄壮的音乐中提升音乐艺术鉴赏能力，并在音乐教育中增强爱国热情。

4.重视音乐实践教学

为提高学生的学习效果，教师在课堂教学中必须为学生创造更多的音乐实践活动空间，通过多种方式让学生参与到音乐学习中，把具体音乐理论知识和实践活动充分结合。在实践活动中，可引导学生应用音乐艺术方式表达情感，进行思想交流，培养学生的创新意识。

比如：在《祖国颂》的作品教学中，在欣赏歌曲后，可组织学生开展歌咏比赛，可自由演唱，或分小组合唱、轮唱，使学生能够更好地抒发情感，培养学生的音乐演唱能力。

编辑：王金梅