中专聋生数学学习兴趣低下的原因及对策

秦莉

【关键词】 特殊学校；聋生；数学学习；兴趣；原因；解决策略

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0080—01

在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，而兴趣则是学生获取知识的火种。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣对于聋生而言也是如此。众所周知，聋生作为一个特殊的社会群体，由于自身存在生理或心理上的缺陷，接受、理解和反馈信息的能力受到了很大的局限性。而数学作为与人们生活、生产息息相关的一门工具性学科，其具有的抽象性、逻辑性和严密性，使得聋生学习数学越来越困难。那么，如何培养聋生学习数学的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果，就成为亟待解决的一个重要问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学生对数学不感兴趣的原因

1.学生的原因。首先，中专聋生是经过九年聋校义务制教育，从甘肃省各地区学校考入我校的，年龄差距较大，由于各地区学校教育方法的差异性，学生的数学认知水平差异较为明显。其次，聋校的学生对教师的依赖性较强，主动学习的意识较为薄弱，数学学习仅靠课堂上教师的讲课，除此之外，学生几乎没有自我学习的主动性。再加上普校三年的教材内容要求他们在两年时间学完，内容量大，教学结构上的层层脱节，导致学生的学习效果大打折扣。最后，聋生学好数学的自信心不强，误认为数学不重要，专业课才是最重要的。

2.教师的原因。有些教师由于学生基础太差，认为“孺子不可教也”，批评多，鼓励少；有些教师教学方法传统，不与时俱进，只顾自己讲，不考虑学生的感受；有些教师有职业倦怠感，工作热情不高。

3.教材的原因。学生学习的数学教材是聋校教材，从未接触过普校教材，而进入中专后教材全部变为普校教材，无论从教学内容还是教学方法都有較大的改变，这些均使原本数学基础知识较为薄弱的他们更加雪上加霜；数学教材对各专业针对性不强，与学生专业连接不紧密；数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；教材内容多，学时少，深度、难度与普通高中相当。

4.师生交流时间少。有些教师上完课就走，与学生交流的时间很少，不愿意与学生沟通，师生关系紧张。

二、解决策略

1.与学生真诚交朋友，让学生喜欢自己。聋哑学生较普通学生而言更需要教师的关心。为此，教师要和他们打成一片，倾听他们的诉说，让学生感到老师是他们的朋友，进而爱屋及乌，他们会因为喜欢教师而喜欢上数学。

2.根据不同专业，精心组织教材，使教学贴近学生、贴近专业、贴近生活。教师要研读专业课教材，了解各专业教材与数学课教材的内在联系。还要和专业课教师进行沟通，听取他们对数学教学的建议，然后针对不同专业有选择地组织教材，这一点对激发学生的学习兴趣十分重要。例如，函数是计算机专业的必学内容之一，函数关系在现实生活中处处存在。函数的表示方法有三种（解析法、列表法、图象法），各种方法各有优缺点。如，卫生值日表是函数列表法的应用，通过这个表格使学生更容易理解函数关系，由此也激发了学生学习的兴趣。数列也是计算机专业必学内容之一，数列隐含了很多重要的数学思想和方法，对学生的思维发展和专业发展有重要意义。在讲课时，教师应从学生的生活经验出发，尽可能地创设问题情境，诱发学生的好奇心。

3.教一懂一，学一会一。在教学中，教师要注意了解不同层次学生的需求，进行分层次教学，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐，使每位学生都有所收获，以便增强他们的自信心和学习兴趣。

4.适当利用多媒体教学，激发聋生学习数学的兴趣。例如，在学习二次函数、三角形全等相似、四边形等内容时，抽象的数学概念再加上抽象的专业数学手语，学生听课时既要看教师抽象的数学专用手语（有些数学手语书上没有，需要老师自编），又要看黑板上的内容，造成学生在学习过程中左右顾及不暇，更不要说理解了。而利用多媒体教学，教师可以直接将抽象的数学内容用生动的画面展示出来，既解决了手语问题，又激发了学生的学习兴趣。

编辑：郭裕嘉