行动导向在计算机应用教学中的应用

摘 要：行动导向教学是能够根据学生的知识掌握程度，专业范围等方面引进的新式教学方法。在现代教育理念中，学生的综合能力与实践能力是广大教育者最为关注的问题之一，也是学生能力考查的重要标准。本文旨在浅析行动导向教育的法的特点，探讨其在计算机应用教学中的必要性与应用方法，并作出评价分析。

关键词：行动导向，计算机应用教学，教育，能力

一、行动导向教学法的概述特点

（一）行动导向教学法的理论概念

行动导向教学法的理论起源于20世纪80年代左右，是教育界在研究学与教的平衡时总结出的新型教育思维，在培养学生综合素质评价中起到重要作用。行动导向教学的实质是创造教师与学生之间的互动情境，强调以学生为中心，不断自主学习与优化的教学过程，如：模拟教学法，头脑风暴，案例实践等。教育理论中的建构主义学习理论解释道，知识不是通过老师单向的填鸭教学灌输给学生的，而是在一定的社会文化背景下，借助老师的帮助而获得，并不断进行反馈与批判的。行动导向教育法将这项理论转化为方式，实现学生自我控制，参与教学的过程。

行动导向教学作为教育创新的新思路，是培养现代化高素质复合型人才的中坚力量，通过参考心理学中“实践90%，视听觉50%”的知识掌握原理，转变传统师生角色，缓解现代学生空有理论知识，无法适应实践岗位的现状。

（二）行动导向教学的特点

在教学过程中，行动导向教学打破了中国传统的教学理念，放弃教师的主导作用，而以完成实践任务为教学目标，重视整个教学环节的步骤，即安排实践任务，执行实践，检查评价，分析其不足并进行指导四个板块。行动导向以注重学生行动性为特点，强调学习中的相互合作，从教学效果上提升学生的学习兴趣，并实现理论实践一体化。同时，学院能力的开放性评价也是其教学特点之一，无论对教学内容，或是知识技能的掌握评价都具备开放性特点，通过学生的自我评测与教师的辅助评价来完善实践任务驱动。

由于现代学生的自主精神较强，行动导向教学法在各个学科教育中颇受欢迎。在计算机应用能力培养方向上强化学生的计算机应用意识，维持学生在计算机学习过程中的积极情感态度，也是学生提高学习效率，形成良好计算机应用综合能力的有效手段。

二、行动导向的教学应用方法

（一）项目教学法

项目教学法能够通过师生共同完成整项任务而展开教学行动，项目中心由学生主要负责，是行动导向教学中常见的教学方法，具有实践应用价值。明确的任务目标能够给予学生方向指引的左右，学生可根据自身专业的理解进行操作，例如word文档的编辑，学生通过对word的基本知识掌握收集资料，并对内容进行处理。教师可根据任务的难度不同与任务量的差距，适当按安排不同人数的小组分担工作，这样不仅提升效率，并能起到提升学生间合作性的作用。在任务完成后，教师与学生可分别对此次任务的完成度进行评价与分析，培养学生的时间与管理能力。

项目教学法的导向特点在于培养学生理论方面的应用能力，由于其教学形式较为直观，操作性较强，能够使学生将专业知识与其他领域相结合，并提升计算机应用中理论教学的真实感与具象感，在学生创新能力与管理能力上也有一定提高。

（二）案例教学法

在进行计算机应用教学中，案例教学法的运用具有一定的代表性，教师在教学过程中选取的优秀，完整的案例能够对学生起到启发作用，且有助于理解抽象化的理论知识。例如在power point理论教学完成后，教师可以通过由文字，视频，图片等综合性应用案例，为学生进行简单的应用介绍，并在此之上加强学生对于power point的认识，引发学生思考。另一方面，案例教学法可以作为深入课程理论的有效方法，在学生保持学习自主性的同时挖掘相关题材案例，对当日教学内容举一反三，培养学生的创作力与灵活思维。

通过案例教学法的实践可得出，行动导向型教学模式能够调动学生积极性，其基础知识在导向教学的引导下记忆明顯更加牢固。在案例教学的过程中，学生能够主动提出问题，并挖掘出解决问题的途径，从而提高其分析能力。

三、行动导向教育在计算机运用中的启示与思考

（一）把握行动导向应用中的评价作用

在计算机应用教学当中，对于学生学习成果与实践后的项目评价尤为重要。作为行动导向教学中的总结分析部分，中国项目教学往往以学生成绩的高低来作为评判依据，不利于学生的自主学习与发散性思维的培养。在计算机应用或其他实践性教学中，对学生的评价应将重心放在其能力与综合实力的提高上，并给予学生充分的鼓励，教师应将教学评价与课程内容有机结合，使行动导向教学法能够在计算机应用教学中得以充分利用。

（二）培养良好的教师综合素质

教师在学生完成任务的过程中要随时强调与把控学生的发展方向，对于学生的创新及闪光点予以鼓励，同时要做到随时纠正学生在技巧上的把控。在评价环节中，教师需考虑到学生的知识水平，做到客观评价每个学生在实践任务中的得失。另一方面，对教学任务的设计是整个行动导向的核心，教师需考虑到任务类型的能动性与实用性，梳理学习框架，遵循由浅入深，循序渐进的学习过程，让每个学生都能建立起良好的计算机应用基础，并具备自身独到的分析角度，与解决问题的能力。

四、总结

综上所述，行动导向教学法在教育当中的恰当运用尤为重要，根据教学中的实际情况，不断充实与改变教学内容，调整教学方式，使学生在计算机应用的学习中提高其实践能力，为以后的学习发展奠定基础。作为教师，培养学生的学习实践能力与创新能力是其职责所在，将行动导向教学灵活运用到教育当中，激发学生的积极性，也是教师应尽的义务。

参考文献：

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[2]夏德洲，夏东雨.基于行动导向的高职计算机类专业课程教学研究——以办公设备使用与维护课程为例[J].湖北工业职业技术学院学报，2016，04：94-97.

[3]钟晓旭.我国高校计算机应用教学存在的主要问题及对策[J].合肥师范学院学报，2015，03：87-89.

作者简历：

陆颖珍（1986.04—），性别：女；籍贯：广东佛山；工作单位：广东省肇庆市技师学院；职务：教师；职称或学历：本科；研究方向：计算机。