语文教学中人文精神缺失的原因及对策

陈剑锋

【关键词】 语文教学；人文精神；缺失；原因；对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0075—01

语文是既具备工具性又具备人文性特点的学科，但由于高考成绩是衡量和选拔人才最直接的标杆，所以在实际的教学过程中，教师往往忽视了语文学科的人文性，更多地去关注学生语文成绩的高低，致使学生的人文精神缺失。

一、语文教学中人文精神缺失的原因

1.教学重心偏离。面对高考的压力，部分教师的教学活动不得不向高考成绩看齐，并且在高考指挥棒的指引下，很多高中语文教师无奈地把教学重点放在培养学生的语言组织能力和答题技巧上，从而忽视了对学生人文精神的熏陶，把学生的学习兴趣、爱好和个性特征抛之脑后，把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上，不注重培养学生的创造性思维和创新能力，使学生完全成了应试的“机器”，失去了应有的生机、活力和个性，这使得高中语文中的人文精神培养严重缺失。

2.教学缺乏创新。由于受高考指挥棒的影响，很多高中语文教师紧紧围绕提高学生的语文成绩去开展教学活动，在课堂教學过程中形成一种固定的教学方式，教师传达给学生的只是各种答题技巧，只注重培养和训练学生的答题能力和技巧，这使得学生的个性、创新性思维能力都得不到应有的发展和提高，在整个课堂中学生头脑里想的只是怎样划分文章段落、归纳文章主题，对于文章中涉及到的丰富的人文知识没有时间和精力去关注、品味，因此课堂教学缺乏吸引力和创新性，使学生渐渐失去了求知的欲望，逐渐丧失了品读、鉴赏语文优美人文知识的兴趣。

3.校园及周边文化的缺失。大多数学校把宣传重点放在学生的升学率上，没有关注高中生的课余文化生活，学校及相关部门也没有为学生营造良好的文化氛围。比如，高中学校的宣传栏、黑板报没有起到宣传校园文化的作用，也几乎没有针对高中学生开展文化讲座、讨论会等。另外，某些处在城市中心的学校，环境嘈杂，周边娱乐场所众多，对于一些自制力不强的学生极易产生不良影响，学生逃课去网吧的现象经常发生，这些都不利于培养高中生的人文精神。

二、语文教学中提高人文精神的对策

1.教师提高人文精神素养。作为教育工作者，心中是否有关爱之心，是否尊重学生、热爱教育事业，是否有人文精神素养，决定着教师能否在语文教学活动中发挥人文精神。人文精神素养对于高中语文教师来说至关重要，因为语文教师不仅承担着传授学生知识的责任，还要教会学生做人的道理。高中语文教师要不断提高人文精神素养，不因学生的家庭背景、学习成绩而区别对待学生，尊重每一位学生，通过营造轻松愉悦的课堂氛围来吸引学生，提高学生的学习兴趣，并且合理安排讲课进度，控制课堂信息量，让学生轻松掌握所学知识。同时，教师还要积极采用多媒体手段辅助教学，多播放与课文有关的人文精神浓重的视频或短片，让学生在接受知识的同时提高人文精神素养。

2.激发学生潜在的人文精神。高中语文教师要善于激发学生潜在的人文精神，提高学生思考、想象、创造的能力，在课堂讲解过程中，要看到学生身上的潜能，有效结合课文对学生进行引导，多鼓励学生回答问题，为学生提供较多的课堂参与机会，培养学生的创造性思维能力，在学生回答错误时不是一味地批评、指责学生，而是要耐心地鼓励和帮助学生，让学生树立信心，还要鼓励学生勇于进行写作，倡导他们勇于投稿，让学生在写作中看到自己的闪光点，树立自豪感和自信心。写作能力是学生的一种重要技能，写作能力提高了，学生的语文成绩也会相应得到提高。

3.积极营造自由的学习氛围。人文精神的培养需要在教学活动中营造民主氛围，自由的氛围使学生心灵深处有了一片辽阔的天空，学生可以在那里自由地翱翔。教师要给学生以心灵的自由，允许学生有不同的个性，有独立的想法，并且敢于质疑，敢于向教师追问和挑战。教师要鼓励学生参加学校或班级的演讲大赛，以尽情表达自己的思想，锻炼自己的勇气，这种比赛经验对学生来说都是宝贵的财富，有利于培养他们的情感和人文素养。另外，教师在完成教学内容的同时尽量减少自己在课堂上的参与度，而让学生成为学习的中心和主角，给学生提供充分的自主学习空间，给学生营造自主学习的氛围，这样的学习方式才能大大提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

总之，高中学生是一个思想活跃、个性分明的群体，他们有憧憬、有抱负，善于处处表现自己的“成熟”与“完美”个性，因此语文教师要善于利用他们的心理特征，充分利用教材培养他们的语文素养，以便熏陶、培养他们的人文素养和人文精神。

编辑：马德佳