新课改下小学数学课堂教学的创新探讨

阮友芬

摘 要：数学是小学教育中的重要学科，更是学好其他学科的基础学科，学好了数学基础不但能够培养学生的逻辑思维，还可以提升学生解决实际问题的能力。而且数学知识和实际生活是紧密联系，学习好数学知识对学生发展具有巨大帮助。但是在新课改要下，小学数学教学方法无法满足所需，还需要结合小学数学教学实况创新教学方法。本文阐述了新课改对创新数学教学的要求，在此基础上提出创新小学数学教学方法建议。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新

新课改是新一轮基础教育课程改革，受到这样的教育策略的影响，小学数学教学必须加快改革力度，加大创新力度，和时代发展相适应优化传统的教学模式，培养小学生数学思维和数学意识。对于数学这一门学科来说，它和别的学科存在差异，这是一门集空间、数字、变化为一体的综合性学科，它的逻辑性较强，所以需要不断创新教学方法，通过和学生具体情况相结合，适度改革教学材料，加大创新力度。

1创新数学教学方法的要求

在新课改下，创新小学数学教学方法是必然趋势。但是创新必须要在新课改要求下进行，才能够满足现代教学所需。首先要联系实际，小学数学知识是数学中最基本的知识，这些数学知识贯穿着生活各个方面。但是数学属于一门应用型极强的课程，教学中不能仅仅局限在课堂上，还必须要和实际生活结合起来。比如小学数学一年级教材中的《认识人民币》，该内容就和实际生活紧密相联。所以教师教学生认识人民币时，就应该教会学生怎么使用人民币，采用模拟人民币使用等多种方式实施教学。其次明确教学目标；新课改中对小学数学教学提出了明确要求，教师一定要明确教学目标，在此基础上提升教学质量。其目标就要将传授数学知识和教育人有机结合，传授数学知识时就要教育小学生全面发展。教育包含了多方面内容，例如德育、美育等，所以教师就要将小学生德育教育作为重点。比如小学数学一年級《认识时间》，教师不仅仅要让学生会认识时间，还必须要懂得珍惜时间的道理，从小养成一个珍惜时间的良好习惯。最后提升学生的创造力；小学数学培养了学生的逻辑能力、思维能力及创造能力。数学知识自身就具有逻辑性能，能够有效开发小学生思维，所以小学数学教学就要关注学生自身特征，培养学生创造能力，激发学生学习数学的兴趣，同时形成独立思考体系，从而掌握一套完整的学习体系。比如小学二年级《图形与变换》的教学内容中，教师就应该引导学生喜欢图形，让小学生进行主动学习中发现不同形状、不同样式的图形，激发自身对图形的创造力与想象力。

2新课改下小学数学课堂教学的创新策略

2.1创造欢乐活泼的课堂氛围

在传统的教学课堂上，传授知识的方式为教师讲解，通过教师提问选择学生回答的方式来进行，这样的教学方式大大的降低了学生学习的主动性。在新课改背景下，教学应该以人为本，学生应该为课堂的主体，所以教师在课堂教学中，为了满足以学生为主体的要求，要营造一个和谐活泼的课堂氛围，不忽视任何一个学生，是学生能够主动的参与到课堂中来，并且积极的去学习内容。教师可以通过分组讨论、游戏、角色扮演等方式提高学生的课堂参与率，进一步促进学生之间的合作能力，并且促进师生之间的感情，促进学生学习的积极性，提高学习的质量。

2.2利用多媒体教学来提高课堂的活跃性

随着科学技术的不断发展，计算机技术在日常生活中运用越来越广泛，在教学中多媒体技术得到了广泛运用，并且中学的教学中，运用多媒体教学成为了教学方式的一个主导。传统的黑板板书已经被学生熟悉，并且缺乏新颖，很难调动学生的积极性，吸引学生的注意力。但是多媒体教学可以通过其形象的展现，如运用简笔画、画像或是视频的方式吸引学生的注意力，学生学习的积极性大大地被激发，从而提高了数学教学课堂的积极性。

2.3创新教学方法，激发学生创新意识

2.3.1情境教学法

情境教学法是近些年来应用在我国教育事业中，在实践中取得了较为可观的成效，能够有效调动起学生的学习兴趣，积极投入学习中，对于学生的创新能力培养具有十分重要的促进作用。基于此，教师应该在充分了解到每一个学生的年龄和兴趣爱好后，有针对性的创设教学情境，因材施教；其次，教师可以利用多媒体技术来整合教学资源，创设教学情境，将丰富的教学资源更加生动形象的展示在学生面前，提升小学数学教学成效。如在讲解三角形稳定性时，很多学生对于三角形稳定性的概念感到困惑和不理解，在实际生活中发现不了三角形的具体应用例子。基于此，教师在实际教学中，可以通过运用多媒体技术，在互联网上下载更多三角形在实际生活中应用的图片示例，或是钢结构的拱桥，或是埃菲尔铁塔里的三角形，抑或是自行车的大梁结构等，利用这些图片生动想象的展示在学生面前，帮助学生更为深刻的理解和记忆三角形稳定性相关定义。

2.3.2创新合作学习

在小学数学教学中，为了培养学生的创新能力，应该组织学生进行合作式学习，将学生分为若干个小组，每个小组讨论后得出最终的结论，培养学生的合作学习意识以及合作学习能力，小组讨论时，尽可能的让每一个学生能够获得发言的机会，敢于发表自身的见解，在教师的帮助下提升学生的自身学习能力。在学生完成任务后，组织学生集体探讨，互相指出各组方案的不足并提出改善建议。如此，学生在合作探究之中既发散了思维，也极大地提高了教学效果。

3结束语

总而言之，在新课改的影响下，小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，为小学学生营造良好的学习氛围，通过信息技术和先进的辅导工具，进一步提高学生的学习兴趣，提高学生进行独立思考能力，在这一基础上提高学校教学质量。所以，在新的历史发展阶段，要实现教学方法和社会变化的同步改进，把学生作为学习主体，加快教学模式创新，实现理论和实践的有机结合，实现学以致用。

参考文献：

[1]王海彤.浅谈新课改下小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2017，01：92-93.

[2]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，04：254-256.

[3]李赤新.刍议小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017，01：195.

[4]马联福.如何提高小学数学课堂教学的实效性[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017：2.

[5]白慧云.新课改下小学数学课堂高效教学浅谈[J].才智，2017，01：168.