如何提高高中政治教学的有效性

王怀义

【关键词】 政治教学；有效性；教学工具；导入；时间管理； 评价机制

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0065—01

有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力、物力支出，取得尽可能好的教学效果，从而达到既定的教学目标，这也是教师和学生双重价值目标的体现，是每个教育工作者都努力追求的方向。下面笔者就怎样提高政治课堂教学的有效性谈几点自己的看法。

一、借助于现代化教学工具，提高效率

随着科学技术的进步和发展，课堂教学不再局限于传统的教学手段和教学设备。为提高高中思想政治课堂教学的有效性，学校可以通过引进先进的教学设备和技术手段进行课堂教学，节省教师课前搜集资料的时间、授课时板书的时间，教师引入的视频和图片具有较强的直观性，能节省课堂上解说的时间。这些技术设备和手段包括多媒体教学、网络教学等数字化信息技术，因其可以将图片、视频、动画、声音等多种媒体技术融入课堂教学中，使高中思想政治课堂教学更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣。

二、精彩导入，激发兴趣

美国心里学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”政治课教学内容本身比较枯燥、抽象、晦涩难懂，难以让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中想方设法使学生产生情绪高昂和求知欲旺盛的心理状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。在课堂教学中如能抓住导入新课这一重要环节，就能牢牢抓住学生整节课的注意力，为课堂教学的有效性打下坚实的基础。

1.借助于相关材料导入。一个小故事、一则笑话、一条新闻，都可以成为绝好的导入材料。教师有针对性地加工处理，可激发学生的学习兴趣。

2.设置问题导入。在课堂教学中，教师可以利用设疑、提问将学生思维的闸门打开，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而达到提高教学效果的目的。

3.结合社会热点问题导入。结合时政热点，拿它创设情景引入新课，这也体现了政治课的时效性和理论联系实际的学科特点。

当然，对课前的导入，教师要做到导之有意，导之有法，导之有度；既要放得开，又要收得回，还要特别注意导课的时机，即在学生遇到困难，感到“山重水复疑无路”时，教师就要及时导入新课，通过新课的讲解，使学生感到“柳暗花明又一村”。

三、优化课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。教学中必须做到：第一，制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。第二，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间，达成课堂学习的各项目标。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识传授的有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间。因而，教师还应把课堂教学时间的分配与教学目标、教学内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成的课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育学生各项能力的任务。

四、建立积极的课堂评价机制，提高学生课堂参与的积极性

新课程要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位；评价过程要在时间上适当“留白”，拓宽学生的思维空间；关注学生个性心理体验，课堂评价注意语言的艺术性，评价方式的多样化，能激发学生主动学习的积极性。个体的进步本就没有统一的标准，不能采用“一刀切”的评价，应该倡导学生参与评价。在评价的标准上，应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异进行评价。学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。同时，“学生是學习和发展的主体”，是课堂教学活动的主体，自然也应该是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，指导学生多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图等。这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。

编辑：孟刚