浅谈在物理教学中有效渗透德育

郑彬++唐佳能

摘 要：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这是党和国家的教育方针。其中，德、智、体等方面全面发展是教育培养目标的重要标准。德育作为智育、体育等教育排行之首，它是民族精神的继承和发扬。国家的建设与发展、学校的目标与主旨、年轻一代的理想志向、品德养成与个人的生存能力形成等这些总的要求和目标都必须借助德育，而德育与课堂教学又无法完全分裂开来，它总是渗透在各科的课堂教学中，有形无形、有意无意，潜移默化地培养着学生们的品德。如何把德育渗透在物理课堂教学中？如何才能激发同学们的求知欲，推动他们积极主动的学习物理知识呢？我从事物理教学十余年来得到的心得体会，但说与大家相互交流。

关键词：物理；教育；品德；参透

一、课前的德育渗透

物理是一门以观察和实验为基础的、有趣而重要但又难学的学科，课堂上的教学都需要课前做好准备。比如：器材的准备、知识的搜集、资料的汇聚、实践的体会等。如何在这个重要的环节上渗透德育，是实现培养和保持学生学习物理兴趣、全面发展学生、因材施教等新课标理念的关键。

首先要确定一定范围，发动学生寻找范围内的问号，即提出问题。物理知识五彩缤纷，包罗万象，若要让学生真正感兴趣，还得让他们在逐个小范围中去亲身体会，让他们真切的感受到物理就在身边，体会到物理是一门有趣的科学，这样才能激发学生学习物理的兴趣，热爱科学、热爱物理、热爱生活。如我在上《声现象》一章时，我提前一周让他们找自己身边的声现象，提出自己的疑问和见解，然后集体加以讨论解决。学生们发现了声音有时清脆、有时沉闷；有时很响、有时很弱；有时让人愉悦、有时让人厌烦；有时同一个声音，我们可以听到两次或多次。学生们经过课前的活动，学会了与同学合作，学会了与大人们探讨，学会了谦虚与上进，学会了初步的科学探究方法，他们从思想上得到了锻炼，初步形成了良好的探究品德。

其次，任何学习都要有一定的目标，德育同样也有自己的目标，它具有发展性、社会性等意义，我们要根据德育的特点，提出合适的学科目标，使德育目标完美地渗于其中，让学生寻找解决问题的方法。物理学是一门重要的学科，能够非常明显地综合各科知识。只要我们能确定正确的目标，应该说可以輕松地渗透德育。如在《光现象》一章的教学时，我提供了一些资料，如香港的银行大楼上的平面镜、爱迪生小时候的救母故事、近视眼和老花眼的知识等，确定了目标：光是如何为人们生活服务，人类又应该如何正确利用光去为自己服务，如何去避免一些不正常的用光习惯等。同学们在探究和讨论中不仅学习了知识，还养成了良好的习惯，会应用简单的光学知识为自己、为他人寻求方便。一些同学甚至因此改正了不正确的用眼习惯，保护了自己的眼睛，一些假性近视的同学因此而‘治好了，他们还回家去讲给老人听，教家人也学会科学地利用光来工作、生活。热爱生活、乐于助人的品质在同学们成长过程中得到了初步形成，长此以往，德育之花已经在渐渐地生根发芽！

二、课堂上的德育渗透

课堂是我们教育的主阵地，如何在课堂上有效地渗透德育，关系到学生兴趣的保持、良好的科研品质的形成以及合作精神的养成。课前的一切准备，尽彰显于课堂，同学们交流自己心得的心情是积极的、迫切的。那作为教师应如何抓住这培育学生的科学素养和良好的意志品德的重要环节呢？

首先，鼓励大胆交流，培养合作精神、团体精神。要教育学生拿出自己的发现，互相交流，分享自己的成果，最后讨论出共同的研究目标、方案，导入主题。让德育渗透在交流中，学生的成功感、被帮助感和团队精神得到了充分的体现。如在学习《声音是怎样产生的》时，我让学生们充分讨论交流，他们从各个方面都涉及到了，互相补充、互相促进，再经教师的诱导和指导，形成一个较为完善的研究框架，此时，一节物理课才真正意义上开始了，同时也开始了同学们品德教育的又一层次升华。

其次，指导正确实验，养成求实作风。在实验过程中，同学们的实验态度、科学习惯能否形成，是我们一堂实验课成功的最根本标准之一，也是德育的重要内容。教师一定要指导同学们培养实事求是的良好的学习和工作作风，尊重实验事实，不更改实验数据，不违背实验步骤、实验要求，要和同学团结协作，勤于交流，形成生生、师生之间良好的教学氛围。如在《串、并联电路电流的特点》的实验中，所得出的结论是和“干路电流等于个之路的电流之和”是有微小的区别的，此时，不能牵强附会，教师应该诱导学生展开讨论，分析原因；而在《探究电流与电压、电阻的关系》的实验中，同学们一定要科学分析，用控制变量法作为指导思想，认真讨论影响机械效率的所有因素，不可草草了事。

再次，引导学生讨论，找到科学研究的方法。在许多物理课堂中都要用统一的科研思想，较为有效的模式是我们学习的法宝，还要注意分工合作、刻苦钻研、寻找有效的方式方法。在这一过程中，德育的作用就是培养学生经受挫折和失败的承受力、对较复杂事物的分析、推理能力、以及对一些规律的延伸使用能力。学生不仅掌握了知识，还掌握了探究知识的方法和技巧，同时也增强了学生们的自信心，了解了自身的价值。

三、课后的德育渗透

物理课后德育的渗透是至关重要的，因为这完全属于学生的自控时间环节，教师无法全程加入。我个人的教学实践发现，只要老师的安排让学生入心，学生课后就会按照老师的要求尽力去做的。比如在讲污水的危害时，先让学生看看大量的鱼虾等水生植物因为水污染而死亡，造成了人类及自然界的惨剧的画面，学生会如同耳濡目染，深深感触。

综上所述，探究的过程就是意志、品质的培养过程；就是回报社会的过程；就是良好自学习惯养成的过程和德育目标实现的过程！老师应该投入精力着眼于教学过程中德育的渗透，使学生成人成才，让“四化”建设科学、和谐、稳步的发展，实现国家新课程标准的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴！

参考文献：

[1]皮连生著.学与教的心理学[M].南师大出版社.

[2]中学物理教学概论[M].高等教育出版社.

[3]教育学基础[M].教育科学出版社.

作者简介：

李家军（1979.12—），男，彝族，籍贯：贵州省金沙县，2006年在贵州教育学院学习物理学专业，金沙县新化乡龙凤学校任物理教员、物理学。